【课前预习】
“你每天上课前都预习课本吗？”我不知多少次这样问过我的同学。不预习的同学的比例还不少。
一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。应该说，这是一种错误。事实上，许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成果始终不理想。一位高二的同学对我说：“记得在初中的时候，老师就向我们提出过预习的要求，但当时，我和许多同学一样，没把它放在心上，觉得反正老师上课时要讲，课前看不看没多大关系，就没有有意识地进行预习。到了高中，我明显地感到我的各门功课学得不扎实：往往上课时听懂了，下了课就忘了，觉得很被动。这是什么原因呢？我仔细琢磨，发现重要的是因为没有认真预习。”。
可见，预习对同学们的学习非常重要。预习的作用表示在以下几个方面：
①、提高听课效率。
通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自身能够弄懂，哪些内容自身还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自身没弄懂的局部。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
②、更好地做课堂笔记。
假如课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些自身书本上没有的、老师另外补充的内容以和自身预习时没能理解的局部去记，这样可以节省大量时间用于听课时考虑问题。
预习自身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立考虑，用自身的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。
同学在预习时，对知识已经做了独立考虑，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。
预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了同学对所学知识的印象并指引着同学的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。
那么我们如何去预习呢？
预习的时间一般要布置在做完当天功课之后的剩余时间，并根据剩余时间的多少，来布置预习时间的长短。假如剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些；反之，假如预习的时间较少，则应该把时间用于单薄学科的预习。
(2)、迅速浏览一遍即将学习的新教材。
通过浏览教材，了解教材的主要内容，弄清哪些内容是自身一读就懂的，哪些内容是自身没读懂的。
(3)、带着问题，边考虑边读第二遍。
对于初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑里始终要带着这个问题，深入考虑，仔细钻研教材。这时阅读的速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自身的努力把难关攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。对于自身经过努力仍未解决的问题，也不必勉强去解决，这样会花费大多的时间。可以把这个问题记下来，留待课堂上听课时去解决。
预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材的段落层次，每局部的要点，以和一些生僻的字句。同时，也可以在书页的空白处，做眉批，写上自身的看法和体会，写上自身没读懂的问题。
在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点局部的摘抄和心得体会；本节课讲授的几个主要问题是什么，以和它们之间的前后关系、逻辑联系，预习时遇到的疑难点是什么，自身是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的局部的摘抄和心得体会。
预习也不能搞千篇一律，要根据不同学科的特点抓住预习的重点，选择不同的预习方法。比方，语文课首先要排除生字、生词障碍，再分析段落大意、中心思想以和写作风格、手法。数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上。
谈谈课前预习。