数学不良儿童的书写运动控制特征|不良特征
摘要 选取学生7名其3名数学不良名般儿童使用数码写板测试二者然和双任条件下。
结发现()然条件下写儿童速、加速与般儿童相致两者差异不显著。
()双任条件下写儿童总体平速、加速明显慢般儿童两者差异显著。
分类B89。
引言。
运动控制处运动技能与认知机制结合上运动控制领域越越受到心理学界重视并且正成心理研究热。
写运动属人体精细运动技能这种运动技能是通定学习和练习逐渐形成相对稳定运动技能定运动控制条件下写运动程所测得速、加速。
它即记录写运动程速、加速等它心理研究领域有着比较广泛应用例如用它探讨正常人群精细运动控制特征、异常人群精细运动控制特征失调、药物对人体精细运动控制特征影响等诸多方面。
数学不良(l bl)是学习困难种主要类型。
采用认知操作任对儿童进行了量探讨并且取得了许多研究成另外研究者也从精细运动能力角即采用精细运动精确性、稳定性和性等测量操作结指标。
通测试被试线条填画、图形临摹、筷子使用、抓握运动、写(画画)等。
从写运动控制角。
目前检到这方面献研究测试儿童与般儿童然和精细运动双任条件下。
写条横线速、加速探讨儿童开环和双任条件下写运动控制特征探讨教育理论上有助了儿童学习不良发生机制。
教育实践上有助儿童早期辅助诊断和人才测评等提供客观依据。
方法。
被试。
所普通学五、六年级选择儿童。
参照Gr选择儿童临床诊断标准根据标准数学、测验成绩以及标准智力测验分数选择被试数学标准测验分数位年级末位30％以语标准测验分数位年级末位30％以外。
以及标准智力测验分数正常围以合以上三条件确定儿童。
结合我国实际情况。
研究选择被试标准使用张厚粲等人修订《瑞标准推理测验》测验被试智力所选被试智商90以上。
根据儿童上学年语和数学成绩。
以及近次测验语和数学成绩儿童数学成绩全年级末30％以语成绩30％以外作儿童人选标准选取年级里性别、年龄匹配、语和数学成绩30％以外儿童作般儿童组。
排除感官缺陷和情绪障碍儿童。
选择了7名被试所选儿童右利手并且视力或矫正视力正常。
其儿童3名(男名女名年龄8～07岁)占总人数5％。
般儿童名(男3名。
女名年龄07～068岁)占总人数5％。
实验设备。
005型数码写板(华南师学心理应用研究心与广州智信息公司合作开发)笔记电脑写板(写空95x5)数码笔(普通写输入笔)秒表和鼠标(双任使用)。
3实验程序。
实验安静课室逐儿童进行测试。
儿童坐计算机前面。
笔记电脑前放置写板主试坐被试旁边。
指导语学请做写测试按照平写习惯写板上写请看我写。
主试写板上写横线、竖线、数、等儿童完全明白写方法练习写正式测试。
实验首先由主试示教主试左手食指快速、连续地击鼠标(次秒左右根据击鼠标声音计算次数)右手写条横线(前)然让儿童练习当儿童达到要正式测试。
主试要被试左手食指连续、快速击鼠标(次秒左右)右手写条横线。
数据获得与分析。
速划分三阶段写运动按照相隔取刻速前面8刻速开始阶段8刻速阶段面8刻速结束阶段。
计算机动计算获得开始平速、平速、结束平速和总体平速样获得加速数据。
使用5统计软件。
进行独立样检验获得检验结。
3 结。
由表可知然条件下写条横线儿童写运动特征如下()开始、和结束三阶段。
儿童速变化趋势与般儿童致即开始阶段速比较慢阶段速比较快结束阶段速快。
()开始阶段儿童平加速般儿童阶段儿童平加速稍稍般儿童结束阶段儿童平减速稍稍般儿童两者差异不显著儿童加速变化趋势与般儿童致。
由表可知精细运动双任条件下写条横线儿童写运动特征如下()开始阶段儿童平速慢般儿童两者差异虽然达到显著水平但是接近显著水平临界值阶段儿童平速明显慢般儿童两者差异非常显著；结束阶段儿童平速也明显慢般儿童两者差异非常显著儿童总体平速慢般儿童两者差异非常显著。
()开始阶段儿童平加速般儿童两者差异虽然达到显著水平但是接近显著水平临界值；阶段儿童平加速减速般儿童加速两者差异不显著；结束阶段儿童平减速般儿童两者差异不显著儿童总体平加速明显般儿童两者差异显著。
讨论。
是指对写容没有长、等限制对写者也没有快 速、慢速等要这样写运动就称开环写运动例如写条横线或画圆其运动控制特征是视觉和体感觉等感受器写运动前就发挥了整体调控功能写程不要视觉反馈和体感觉反馈进行线控制写运动速、加速反映人体开环写运动控制特征。
实验结表明然条件下写条横线儿童与般儿童开环写运动控制特征相分析其主要原因有开环写运动任简单属动化精细运动它是人体长记忆写运动表征。
二儿童智力是正常围。
三。
这与国外研究结致即单纯学习不良儿童开环精细运动控制特征与般儿童相。
双任条件下写运动是要儿童右手写左手快速、连续地击鼠标属双手不对称精细运动双任。
根据Bl提出工作记忆概念和模型工作记忆是种对信息进行加工和存储容量有限记忆系统。
这概念包括三要信息包括认知信息或运动技能信息等；二强调信息储存和加工三强调储存和加工信息容量是有限那么精细运动双任执行程是由央执行协调两进行精细运动写运动速、加速反映精细运动控制特征其实质是反映央执行协调功能。
儿童写运动控制特征降低结合实验实验结进步分析说明儿童央执行协调功能存不足这现象与采用认知操作任探讨儿童工作记忆执行功能研究结论相致即儿童工作记忆执行功能存不足。
国外学者分析了采用简单和复杂工作记忆广任实验研究结目是探讨工作记忆领域般性(即央执行功能)和领域特殊性(言语或视觉空记忆功能)所占比重。
结发现工作记忆领域般性所占功能约是领域特殊性功能四倍这有力说明了央执行功能是工作记忆能力核心所。
由工作记忆央执行功能具有般性特性也就是说它不是仅仅针对儿童数学学习不良高工作记忆荷条件下儿童央执行功能存不足学业上可以表现学习效率低下。
这是造成儿童学业成绩比较差深层次原因对教育工作者、长和社会启示是。
应该以宽容和理态对待学习不良儿童改善儿童央执行功能是提高其学业成绩途径。
5 结论。
()然条件下写条横线儿童写运动速、加速与般儿童致两者差异不显著。