让智趣引领高中语文课堂
所谓智趣是指智慧和情趣有机结合具有极强教学引导力量非常适合语课堂教学。
智趣导入、智趣导、智趣导练从不视角不维展开教学设计不仅能够成功激活学生学习思维还可以深挖掘学生学习潜质以提升学生学习品质促进学科核心素养形成。
、智趣导入激活学生学习思维语课堂导入方式众多教师要有筛选识对不导入方式进行多方对比提升其智趣性这应该成教师教学设计重要考量因素。
教师讲述相关故事、展示哲理、引用材、运用多种媒介、组织课堂演绎、投放悬疑问题等都属智趣性设计可以有效激活学生学习思维。
特别是多种媒体运用可以学生带更丰富感知机会其助学效非常显著。
如教苏教版高语必修二《常春藤叶》课堂导入教师利用多媒体播放首低沉婉乐曲并给学生诵段话“片普通藤叶不是什么名贵药材却具有了神奇功效居然能够将位等死姑娘从死神手夺回。
也许你会被那凄美故事感动。
教师发动学生展开讨论简述这说基容你受到哪些触动？学生纷纷给出己观。
教师学生设计声情并茂導入有音乐渲染有诵展示其启迪效十分突出。
从学生反馈信息可以看出教师课堂导入是比较成功学生感知思维被成功激活学习呈现高效性。
智趣导入要智慧和趣味有机结合特别要追智慧性给学生带思想冲击这样教学导入设计才是我们追。
二、智趣导挖掘学生学习潜质语课堂教学程教师要利用多种引导方法对学生展开启迪和引导助学生顺利进入核心。
配乐诵、辩论设计、演绎组织、质疑释疑、赏析等都是可以借鉴方式和途径。
教师具体操作要针对教材和学生生展开全面教学调以提升教学引导适合。
高学生有定认知基础和主学习能力教师要有主体识让学生主学习探究尊重学生性理。
如学习《林黛玉进贾府》教师引导学生理顺课情节学生设计辩论活动贾府是四族首富其硬件和软件都相当厉害咱们现就展示下看看到底是硬件更硬还是软件更硬。
学生番准备辩论活动正式开始。
男生贾府处繁华街市建筑高雄伟。
门前蹲着两狮子门是三兽头门门上有门匾。
只说这门就可以看出贾府华丽。
女生贾府软件描写容更多衣食住行都有体现。
就说这穿衣吧王熙凤打扮“彩绣辉煌”即使是仆人也是华身那些说不清雕花饰恐怕要让人眼花缭乱了……教师发动学生从贾府硬件、软件角展开辩论性展示活动课堂教学带崭新认知视角。
三、智趣导练塑造学生学习品质设计语训练教师要对训练容和形式进行优化处理学生提供更丰富学习感知机会。
语训练要重知识积累也要关思想成长。
训练形式要有创新多给学生设计些实践性训练题目其操作效会更显著。
实地观察、社会走访、信息集、实验操作、络动、案例分析、诵、写训练等不仅能够顺利激活训练主动性还能够收到极高训练价值。
《边城》节选沈从说教师设计训练可以学生准备拓展性训练任写了哪些民俗？结合当地民俗习惯用面形式介绍种常见民俗。
有学生写道“端午节我们这里有吃粽子习俗近还盛行划龙舟。
这粽子包法越越多其口味也越越丰富了。
酸甜辣各种口味粽子都摆上姓餐桌不仅给我们生活带更多情趣也有效渲染了化氛围。
”也有学生写道“我们这里习俗多是春节除夕前有年要祭拜灶王爷。
学生有丰富生活认知教师准确抓住学生关展开引导学生兴趣盎然地参与其这然属智趣教学设计。
高语课堂教学设计教师要有智趣设计识课堂导入、课堂导、课堂导练等环节展开智趣设计学生创设适宜学习环境调动课堂积极因素。
智趣教学设计不等兴趣教学智趣包含丰富智慧因素属语教学崇高追。
“真正教育追智慧。
智慧不等知识。
智慧关乎事物。
智慧关乎人生。