浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透
【内容摘要】美术作为开展素质教育的关键学科，在教学中不仅要提升学生的创作能力和审美能力，同时还要培养学生正确的审美理念以及生活态度，因此，教师要注重在教学中渗透情感教育。本文主要针对情感教育在初中美术教学中的渗透进行分析和研究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
情感教育更加关注学生的理念、情感以及态度，通过情感教育帮助学生合理调节自我情感，掌握情感的释放和舒缓，进而促进学生健康成长。美术作为初中教学体系的关键学科，实现情感教育的渗透，可以帮助学生在欣赏美术作品、开展美术创作中，获得深刻的情感体验，在夯实美术技巧和知识的同时，提高自身的鉴赏水平，强化意识、品德以及素质等多方面能力，实现学生综合素质的全面提升。
在开展美术教学活动中，教师通过对情感教育的计划性以及目的性渗透，将美术教学与道德、美感以及思想等教育元素充分结合，在完成美术教学任务的同时，實现学生思想与情感的升华。
在初中美术教学中渗透情感教育，可以帮助学生获得对美好事物的情感体验，在提升课堂效率和质量的同时，促进学生综合素质的全面发展，激发学生对美术知识的兴趣和学习动力，进而将学生培养成有素质、有文化以及有觉悟的现代化人才。
在渗透情感教育过程中，学生以教师所传授的内容和知识对美术进行认知和学习，教师的观念理念、思想内涵以及行为举止，对学生的理解和学习具有直接影响。因此，美术教师在开展教学中，要实现教学理念的创新与转变，摒弃以往的固化教学模式，以激发学生兴趣为目的，以渗透情感教育为导向，在实践中不断提升个人素养。
例如在学习“校园景色”这一内容的时候，教师要扩宽自身的思维视野，突破传统模式的束缚和制约，带领学生到校园中欣赏美丽的景色，进而帮助学生获得真实的思想与情感，在锻炼学生想象力和创造力的同时，渗透情感教育。
每一副优秀的美术作品都涵盖了画家的思想与情感，画作所体现的内涵并不是凭空捏造，其体现了画家对社会、对人生的理解和感悟。教师在组织教学活动中，要结合素材内涵，引导学生呈现、加工和体会，进而对学生价值观以及人生观进行培养。同时，教师要合理选择素材，通过对素材的鉴赏，让学生体会到环境保护、劳动精神以及爱国情感等积极的情感。
例如在学习“因材施艺”这一内容的时候，教师可以组织学生收集生活中的废品，然后在课堂中融入自己的创意和想象，对废品进行加工，将其制作成精美的工艺品。通过对素材内涵的把握，在激发学生创新意识和创造思维的同时，对学生渗透环保情感，帮助学生养成节约、勤俭的好习惯。
美术是一种艺术，而生活则是艺术的源泉，实际生活与美术知识具有密切的联系，因此，教师在开展教学中，要结合学生实际生活创设具体情境，在情境中进行情感教育，实现情境中的情感渗透，在潜移默化中感染学生。
例如，宣传是学生实际生活中比较常见的一种美术创作形式，政府部门的宣传栏、道路两旁的公益广告等，都是最好的美术素材，而在“中国梦，我的梦”的时代主题下，各种富有创意的宣传画、宣传标语随处可见。因此，教师要在具体教学中，以贴近学生实际生活的方式渗透情感教育，为学生选择“吸烟的危害”、“节约用水”以及“保护环境”等主题，鼓励学生开展美术创作。通过主题鲜明的宣传创作活动，可以激发学生对美术的兴趣，锻炼学生的美术能力和创新能力。同时，教师还要带领学生走进生活、走出教室，与所要表达的事物零距离接触，在开展美术实践教学的过程中，对学生渗透情感教育。
新时期下，随着我国信息科技与网络技术的蓬勃发展，其在教育领域中的应用也逐渐深入，教师通过信息技术，将教学内容以视频、声音和图片的形式展示给学生，可以激发学生的情感体验以及对知识的兴趣，促使学生主动地参与到教学中，为渗透情感教育奠定良好的基础。
例如在学习“中国结”这一内容的时候，教师要利用网络资源，收集有关中国结的视频和图片，并且配以富有我国民族特点的音乐，将图片展示给学生，在组织学生欣赏的过程中，拓宽学生文化视野，感受中国结的魅力，对学生进行爱国主义和民族文化的情感教育。同时，在使用现代化信息技术的过程中，教师要对重新整合教学内容，合理把控信息技术的使用时间，体现其教学辅助的地位，要注意不能喧宾夺主。
总而言之，情感教育具有长期性和复杂性，需要在潜移默化中感染以及教育学生，促使学生在积极参与教学的过程中，体会其中蕴含的情感，进而实现预期的教学效果，促进学生的全面发展。
【参考文献】。
[1] 陈翎妍. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 新课程学习（中），2014（05）：160.