采蒲台的苇教学设计_采蒲台的苇教案
教学分析《采蒲台苇》是借物喻人课看似赞苇实际上是通对无数抗日英雄事迹概述以及次掩护掩抗日队伍宁死不屈与敌人斗争型事例具体记叙歌颂了白洋淀人民团结对敌、机智勇敢、不怕牺牲高尚品质。
教学目标、 精心语言环境理和体会清白、冀名胜以及苇出采蒲台等词句含义。
、 能正确、流利地朗课尝试复述妇女们用孩子作掩护保护村干部这情节。
课提出疑问通朗与品位语言理没有!没有!等词句表达情感并体会作品语言表达特。
3、 了白洋淀人和苇关系感受白洋淀人民宁死不屈、与外入侵者英勇斗争精神。
教学重和难、理含义深刻句子感受并较深刻地体会采蒲台人和苇关系。
、简要复述讲述容。
教学方法通关键句子抓关键词语方法让学生感悟人物性格品质及体会主旨。
并且通各种形式朗也能助学生领悟思想感情。
教学程、揭示课题、出示课题正音蒲介绍写作背景、齐课题3、思考单单从题目看课应该写些什么容?、孙犁眼里他认苇出采蒲台这是什么呢?出这句话再由这句话引出故事再想想了你有什么疑问?二、了采蒲台发生故事、作者明明认苇出采蒲台可是他什么没有写苇写是故事写是人呢随着作者走进这感人故事请学默节说说故事采蒲台人是怎样你可以通划句子关键词感受、学生由交流学习成师引导拨★充满智慧★团结致★宁死不屈根据板复述该故事让我们再回顾下当那悲壮场面吧。
节三、感受人和苇紧密系出示节学生圈划关键词句感受人和苇紧密系3、师抗日战争期芦苇掩护下展开了不屈不挠斗争正因长期以深深地扎根芦苇丛白洋淀人们因与这土地结下了不可分割真挚感情。
节四、通苇感受采蒲台人民英雄气概、出示然而孙犁眼里并不只是种风景。
师如单纯是苇如单纯是看那就不成冀名胜。
()、指名句()、师名胜是什么思?这普普通通苇也能称名胜吗?换句话说白洋淀所以成名胜是因哪些原因呢?浏览课3节想想说说。
(3)结合故事理充满火药气息和无数英雄血液、出示填空白洋淀所以成冀名胜不仅是因 而是因。
3、师结是呀白洋淀所以成名胜是因这儿有英雄传说涌现了许许多多英雄人物。
英雄们壮举赋予了苇崇高品质从而使这儿成人人敬仰圣地。
、出示敌人炮火曾摧残他们清白理这句话五、总结学们正因苇塘里发生了无数感人故事也因人民用血液保持了苇塘清白所以采蒲台苇表面看应该是写苇而实质上却是写人。
这种写法叫借物赞人。
不是随便可以借用某种物就能赞人这物与人还必须是相通。
师总结苇养活了白洋淀人民而英雄们壮举更赋予了苇崇高品质。
人和苇关系是这样密不可分这样和谐然!教学反思《采蒲台苇》是艺术性很强学生接受似乎有较难。
不是按般记事六要素写法叙述而是把叙事、咏物、赞人揉合起运用了引伸象征手法。
句子含义比较深刻不易理。
导致课堂教学存着很多不足、课含义较深学生理上困难较造成课堂上学生参与面不广特别是下学生他们能积极地参与思考讨论。
因对这样预习工作做得更要充分特别是要让学生占有更多相关背景材以促进学生理。
、学生悟、主学习交流讨论没有充分展开形式也较单。
由课容比较满安排上比较仓促。
因设计悟训练上可以更集少些挖得深些。
3、综合上面不足再反思己教学整课教学是否还是导得太多扶得太多没有体现选学课特。
、朗指导没有到位。