试论青年教师工作积极性的激励:青年教师入党积极性
目前，在中小学教师队伍里35岁以下的青年教师已占教师总数的50%左右。
随着老年教师的陆续退休，教育的重担将历史性地落在青年教师身上。
然而，由于种种原因，当前青年教师这个群体中却在一定程度上存在着这样或那样的问题。
为此，很多人感到不安，有关教师队伍青黄不接、“断层”严重的叹息和呼声越来越多。
因此，如何调动青年教师工作的积极性、激励青年教师的成长已成了教育工作中一项十分重要而又十分紧迫的任务。
如何调动青年教师工作的积极性，这个问题涉及的范围很广，包括党的知识分子政策的落实，体脑倒挂的合理解决，全社会“尊重知识、尊重人才”风气的形成以及腐败现象的克服等诸多宏观方面，本文只从学校管理的微观角度予以论述。
一、严以律己，率先垂范 这个问题，涉及“调动者”和“被调动者”两个方面，因此，不能只把眼睛盯在“被调动者”身上。
其实，前者才是矛盾的主要方面，起决定性作用的是调动者本身。
世界上只有不好的指挥者，没有不好的兵，只有不好的官，没有不好的老百姓。
这已是历史上无数事实所证明了的。
岳家军、戚家军是怎么来的，虞允文的采石大捷是怎么来的，这不都是事实吗？ “得人者，先得之于己者也；失人者先失之于己者。
未有得己而失人，失己而得人者”。
作为“调动者”，首先应该把眼睛盯在自己身上。
正确认识自己，正确对待自己，从自己做起，提高自己的影响力，解决好自身的问题。
当然，要解决好自身的问题并非容易，涉及的东西也很多，但有一条是一定要先做到的，那就是严以律己，率先垂范。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
过去解放军连队里有一个不成文的规定：政治指导员的第一个条件是不怕死、英勇。
没有这一条，哪怕你口若悬河，政治课讲得多么天花乱坠，个别谈话多么深入肺腑，思想工作如何做到“生公说法，顽石点头”，人家还是不买你的帐。
淳朴的工农出身的战士是这样，读书出身、思想活跃、不习惯于“服从”的当代青年教师，就更不必说了。
马列主义首先应该是拿来教育自己的，不能只作为大棒去教训人家。
每一个“调动者”应先检点自己是否具备这么几个最基本的先决条件：是从党和人民的利益出发，还是从个人的名利地位出发，是大公无私、公正廉明，还是以权谋私、利欲熏心；是全心全意投身教育事业，具有高度事业心、责任感，还是半心半意，甚至消极怠工。
如果在这个问题上不及格，那么，不管“调动者”对“学校管理学”、“学校管理心理学”、“青年心理学”等等背得如何滚瓜烂熟，不管“调动者”如何才华横溢，有着如簧之舌，不管“调动者”的地位多高，权力多大，也不能调动青年教师工作的积极性。
显然，“调动者”严以律己，率先垂范，是调动青年教师工作积极性的最基本的前提条件。
二、以情感人，水乳交融 “调动者”与“被调动者”是矛盾对立的双方，但又共处于一个统一体中。
这个统一体，就是党和人民的教育事业。
而且，这种尊重和爱护决不能是虚假、做作的，不是权术，不是拜把子，更不是利用。
当然，这也不是那些自由化人士所倡导的那种抽象的、无条件的、无缘无故的爱。
这种爱的源泉就在于前面所说的“统一体”中，具体一点说，就在于无限热情地培养和造就党的教育事业的接班人，在于对党、对祖国、对人民、对教育事业的热爱。
“善用人者为之下”，“贵以贱为本，高以下为基”。
作为“调动者”，要真正做到爱护青年教师，就必须特别注意克服剥削阶级遗留下来的尊严意识、权威意识、等级意识和家长意识，提高民主意识，养成民主作风，自觉地把自己摆在与青年教师平等的位置上，坚持在人格上彼此平等，防止以权欺人的权利效应和以势压人的地位效应的产生，防止一提起青年教师就认为轻浮、不可靠的社会认知偏见。
要毫不留情地像去掉一双破屐那样抛弃“我是校长”、“我是长者”等庸俗观念，不要存在丝毫轻视青年教师的念头，哪怕无意识的也不行。
没有推心置腹，没有水乳交融，与青年教师格格不入，彼此隔着一堵墙，那根本谈不上对青年教师的爱护，更谈不上对青年教师的了解。
“士为知己者死”，这句话该不该批判，如何批判是一回事，但毕竟是客观存在的。
有些青年教师尽管所在单位工作艰苦、环境条件差，但由于深得领导理解、爱护，却不愿意调离所在单位。
广东普宁职校教师工资待遇不高，工作比较艰苦，却留住了100多位外省籍教师，其中单是天津工程师范学院毕业的双师型教师就有三十多名。
天津工程师范学院的党委副书记贾德民同志等到普宁职校做毕业生的跟踪调查，在座谈会上，青年教师们一个个不保留地向母校的领导诉说了远离家乡来这里工作的困难以及工资待遇不高等苦衷，但也真情地甚至热泪盈眶地讲了这里的领导如何关心他们的生活与工作的一个个小故事，并都表示要安心跟着校长干下去。
当时贾德明书记等人被感动了，告别普宁职校时，他抱着校长含着热泪说：“没想到我们的毕业生在这里干得这么好，而且一个个与你之间都有着感人的故事”。
吴起为一个士兵吮吸脓血，这个士兵的母亲哭了，他说：“我的丈夫当年舍生忘死为国捐躯，我的儿子也将会这样为国牺牲”。
这就是爱的力量，这对我们如何调动青年教师工作的积极性有着深刻的现实意义。
三、因势利导，大胆培养 要调动青年教师的积极性，就必须知己知彼，正确看待当今的青年教师，做到深入了解、因势利导。
每个青年教师都有自己的需要、兴趣、爱好，都有各自的理想、信念、价值观等。
这只能靠“调动者”同他们建立水乳交融、亲密无间的关系，才能做到真正的了解。
这里，只能谈一些共性的东西。
不可讳言，由于前几年某些热衷资产阶级自由化的人窃据神器，由于超前消费泛滥，拜金主义盛行，腐败之风扩散，由于社会分配不公，教育严重失误等，当今一些青年教师中确实存在不少问题，甚至产生种种麻烦。
这些对于调动青年教师工作的积极性都带来了很大的困扰，但我们却不可把青年教师看得一无是处，总是这也不行那也不顺眼。
当前，在青年教师这个群体，毕竟蕴藏着极大的积极性，主流是好的。
不认识这一点，便是看不到青年教师的本质，所谓“调动”也就落空了。
青年教师中的进步分子，本来是很积极的，只是或者是由于社会心理环境不佳，周围的人妒贤嫉能而受到打击；或者由于领导为亲是举，人情第一而不能得到发挥；或者由于不能同他人同流合污而受到排挤等。
像这样的青年教师，一般都具有强烈的精神文化需要和创造、成就需要及自尊、荣誉需要，具有清晰度较高的直接性工作动机。
因此，只要“调动者”真正调动其积极性，以高度热情来爱护、支持其合理需要，激励其工作动机，扶正祛邪，解除束缚、想方设法给他们提供一片施展才能的沃土，他们的积极性就会被调动起来了。
那些“中间”的或者“落后”的青年教师，最起码也有这样的积极因素：有一颗上进心。
希望能“出人头地”，“成家立业”；希望在社会激烈的竞争中，社会地位、家庭经济和个人事业诸方面有较好的前程。
这里面包含不少合理的需要，起码不是追求“坏”。
但这里面也很复杂，如有的青年教师认为最好是“过线”，或经商，或做个体户等等，这就要靠调动者大力施展“调动艺术”了。
在社会主义条件下，教师职业首先是一种谋生手段。
故此，在对青年教师的动力诱因上，必须尽可能满足或关心其生理的、物质的需要，包括工资、奖金、恋爱婚姻、住房安排、医疗保健、文娱活动、休息时间、食堂伙食等。
当教师能够表现自己的本质力量，发挥潜能，取得成就时，便会享受到最大的精神满足。
这正是“得天下英才而教育之，一乐也”。
因此，调动青年教师工作的积极性的基本问题虽然在于引导需要，但又始终离不开政治思想工作，离不开以正确的价值观来调节青年教师的各种需要。
要善于通过思想工作来引导青年教师恰当处理好各种需要之间的关系，尤其是物质需要与精神需要的关系、个人需要与集体需要的关系。
希望获得领导的信任、理解和支持，这显然也是一方面的积极因素。
作为一个“调动者”，如何满足青年教师这方面的需要而调动其积极性，应是不难做到的。
如果不看轻、不厌烦、时时去发掘其优点，去体察其苦衷，去帮助其解决由于经验不足或沾染了当今盛行的恶劣习气而产生的问题，做到多一点宽容精神，“循循善诱，因势利导”。
“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人从善勿过高，要令其可从”，那也就“调动”起来了。
近年来，好些学校领导大胆信任和支持青年教师的工作，把青年教师推上教学第一线，让青年教师唱主角，破格提拔德才兼备青年教师，以战略目光来培养、引导青年教师，千方百计提高青年教师的成熟度。
既热情关怀、大胆使用，又严格要求，积极引导。
但是，也有不少学校领导总是带着有色眼镜来看待现在的青年教师。
考虑人事时，论资排辈，不要青年教师。
工作上，对青年教师批评多，表扬少；抱怨多，指导少；限制多，放手少；使用多，提拔少。
因而造成不少青年教师心情抑郁，工作无热情，人心不定，有些青年教师因此陷入了“无效率循环”之中，也有些青年教师因此而产生了严重的心理挫折。
还有少数学校领导，总认为老年教师应该尊重，因为其“德、才、资、望”较高，得罪不得，而对青年教师则吹胡瞪眼，威吓排挤，恶语伤人，为所欲为，严重损伤了青年教师的自尊心。
这就更谈不上调动青年教师的积极性了，须知“赠人以言，重于珠玉；伤人之言，重于剑戟”，更何谈是“积极性”的调动呢？ 陈光山教授曾对佛山市教师工作积极性进行调查研究，其研究结果表明：虽然老、中、青教师都追求职业中的心理满足，但青年教师与中老年比较起来，心理与精神的需要尤为突出。
不同年龄组的教师对物质因素的态度虽无显著差异，但在职业的心理因素和精神因素上则有显著差异，主要表现在青年教师比中老年教师更为重视心理和精神的因素。
显然，作为“调动者”如何注重青年教师心理与精神的需要是十分重要的。
事实上，几年来，有些青年教师厌教甚至弃教而去，其原因往往是：“物质待遇差+心理与精神的需要得不到满足”。
四、严而有方，赏罚分明 不破不立、不塞不流、不止不行。
佛家讲大慈大悲，但也有大雄大力。
不惩恶无以劝善。
在对青年教师的管理上，如果是非不分，赏罚不明，“假作真时真也假”，那么，不但积极性调动不起，反而会把消极性调动出来。
显然，要调动青年教师工作的积极性，还必须采取一些强制性刺激手段，包括会议决议、组织纪律、规章制度、贬斥性舆论、批评、惩罚等。
当然，这只能是一种辅助手段。
不要误以为这是搞“阶级斗争为纲”，是“大施杀伐”，我们绝没有这种意思。
我们的看法是：作为“调动者”，必须是青年教师的严师诤友，一定要严格要求对方，而不要迁就放纵；一定要赏罚分明，而不要是非不分，甚至是非颠倒，这样，才有利于积极性的调动。
采取一定强制性手段是另一意义上的教育，是为了“爱”，也是“调动”积极性的一种方法。
我们不主张“感情至上”、“教育万能主义”，如果这样，那还要纪律、法律干什么？“罚不及有罪，赏不加有功，则危亡之期或不可保”，“若爱而知其恶，憎而知其善，去邪勿疑，任贤勿猜，可以兴矣！” (作者单位：广东省揭阳市普宁职业技术学校）。