[音乐教育应加强学生音乐表现中的审美性]学生自我评价审美与表现
全日制义教育《音乐课程标准（实验稿）》学音乐教育审美价值得到充分体现。
“音乐课就是唱歌课”代已不复返。
然而音乐教学“审美育人”目标部分或基上“理所当然”地由音乐欣赏教学领域承担。
音乐表现活动和表现活动教学缺乏必要审美因素对提高学生审美能力并没有发挥应有作用和功能没有真正义上实现“审美育人”目标和理念。
什么会这样呢？
这很程上是由没有正确认识、处理和理顺“音乐表现活动”、“音乐表现活动教学”与“审美教育”关系而实际音乐教学程又不知道如何音乐表现活动教学体现“审美育人”这理念。
我认方面审美教育是音乐表现活动和表现活动教学目；另方面音乐表现活动和表现活动教学是审美教育重要途径。
提高学生音乐表现力、音乐表演才能和音乐创造性潜能是学音乐教育直接目但这些并不违反和背离“审美育人”宗旨与目标。
不单如音乐表现活动和音乐表现活动教学这些较直接目很程上终所追或者终所要达到也都是“审美育人”这终极目标与宗旨。
正如《标准》所要“音乐实践活动使学生受到美愉悦受到情感陶冶。
”因学音乐表现活动和表现活动教学人地缺乏或缺失审美因素、审美性、审美功能放弃其对“审美育人”目标与宗旨追做法是不可取。
学音乐表现活动和教学要既确保提高学生音乐表现力、音乐表演才能和音乐创造性潜能又不“审美育人”使命。
音乐课程改革以学音乐教育音乐欣赏和音乐欣赏教学被置十分重要位置音乐欣赏和教学实际上成了“审美育人”主要领域和主要途径这反映了艺术审美规律。
传统音乐课程“重知识技能轻欣赏”所以音乐欣赏教学受压抑已久也正是目前学生迫切要。
但要提出是强调音乐欣赏和音乐欣赏教学是音乐教学实施审美教育主要领域、主要途径并不味着音乐教学其他领域和途径诸如音乐表现活动和表现活动教学、音乐创作和音乐创作教学等就不再属审美教育领域或不再是审美教育途径了。
音乐表现活动和教学仍然是审美教育重要领域和重要途径必须肩起“审美育人”责任不能缺少审美因素。
音乐表现活动和教学所以必须渗透审美因素是由音乐身所具有审美质和艺术教育具有“审美育人”要定。
斯托洛维奇说“艺术质毕竟是审美”美国音乐教育雷默艺术教育审美性问题上曾告诫人们“如教育人艺术学科作艺术要有义它们就必须从审美角教授。
”因如我们音乐创造、表演（表现）、欣赏体现不出审美因素而音乐教学又不肩起“审美育人”责任话那么我们音乐教学就达不到音乐与音乐教育质与要。
由历史原因长期以我们漠视音乐和音乐教育审美质与要人地把音乐和音乐教育“德育化”、“智育化”做法实际上是违背艺术和艺术教育质规律。
如我们学音乐课堂里仍然不充斥着“声喊唱”和“胡乱弹奏”那么我们就有充分理由怀疑那还是上音乐课吗？或许有人会说尽管这样课不具备多少审美性难以“审美育人”但却也是培养和提高学生音乐表现力、音乐表演才能和音乐创造性潜能呀。
但我认如音乐表现活动和教学丧失了审美因素不具备审美性放弃了对“审美育人”追把音乐表现活动和教学降低到这样庸俗层次话那么“它即便不至‘半年就会使人变成傻瓜’”“但却有可能不出半年就会使对艺术充满渴望并有权享受艺术学生变成艺术白痴。
深刻认识和理音乐表现活动和教学与“审美育人”关系有助改善我们音乐表现活动和教学从真正义上实现“审美育人”目标与宗旨。
当然至具体音乐教学实践如何音乐表现活动和教学体现和实施“审美育人”目标和宗旨则有待我们进步探讨。
释。
马克思恩格斯全集[]卷50。