给家乡孩子的信 《给家乡孩子的信》教材解读一

初《给乡孩子信》总觉得这是指导学生遣词造句、写信例巴金用严谨结构、朴实诠释己宽厚与爱心着实感动。

许多次执教都只留匆匆而巴老并学生心里留下什么痕迹。

前几天学校举行赛课因已有近十月没有走进课堂因出平稳我选择了《给乡孩子信》这课。

毕竟不是那么晦涩因己更能够应付如。

说实话我对巴老认识也不多仅仅停留几散建立模糊印象。

至他部头还从认真拜。

了备课我上真没想到上流传很多是巴老逝世新闻而里行流露着崇敬和感怀。

肃穆挽奔走人群诉说着巴老生命轨迹。

我惊讶人离会唤醒众视觉苏醒让很多艺术师扼腕更让多少青年动容。

我震撼他悄然离他瘦弱肩膀上担是民族化复兴重任生命历程里没有悲伤和绝望只有奋起、进取他改变不仅是他者更是代又代人对生命重新审视。

我陷入了深思课是巴老笔墨凝铸应该有他生命有他灵魂。

什么我教学只是蜻蜓水没有触及他人格和灵魂呢？带着无比敬我先了他《》、《春》、《秋》越走越近我越感到巴老伟岸、智慧、深沉还有言不由衷可爱。

我也认识到只有把课活化生命学生才能体察到他当温暖心。

而课表述也会成巴老责任感和使命感传承是我着重围绕了温暖和千斤重开展了课教学。

设计理温暖、孩子们给巴金写信可能会说什么？、收到信巴金可能想到了什么？（配乐）3、指导出温暖情感。

、体会老人对孩子们感谢再次指导朗。

设计二、品味千斤重、千斤重可以从哪里看出？、出示描述深化理千斤重3、这千斤重更是什么？指导出千斤情谊。

、收到信孩子们心头感受是什么？指导出千斤感动。

有人说教育不是灌输而是种。

当学生置身与巴金爷爷真诚对话反复吟诵他们对生命理、对巴金爷爷心把握是水到渠成。

教师作用不断激化学生情感调动他们生活验品人物心训练学生语感助学生实现生命高对话。