【题西林壁课件】题西林壁古诗ppt课件
教学目标。
有感情地朗并背诵、默写古诗。
体会诗人庐山观察地和角不所看到景象也不样。
3理诗句思体会诗人心境能把诗感受与他人交流。
教学重。
借助以前学诗方法理诗句思体会诗人心境。
引导学生把握朗节奏掌握抑扬顿挫。
教学难。
体会诗人“当局者迷旁观者清”思想说说己感受。
教学课。
课。
教学准备。
橡皮泥。
学生收集有关苏轼。
3r。
教学程。
、导入。
(师吟诵)。
远近高低各不。
不识庐山真面目。
只缘身山。
师你们都知道老师吟诵是哪首古诗吧?(题西林壁)今天让我们随着诗人起到庐山领略下那神奇然风光。
(生古诗师板课题)。
师这首古诗学们都会背了但是你们知道它含义吗?今天我们就要用学方法学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗步骤吗?。
诗题知作者。
抓眼明诗。
多诵悟诗情。
二、学习课。
()诗题知作者。
师请结合课释理下诗题目思。
(写西林寺墙壁上诗)。
)。
(苏轼子瞻东坡居士北宋著名学、画、是“唐宋八”与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。
他生坎坷屡遭贬谪。
)。
(二)抓眼明诗。
师四人组合作交流你们从这句诗懂了什么?。
3师谁说说你从这首诗懂了什么?(作者)。
横看成岭侧成峰横着看庐山是条山岭连绵不断;侧着看却仿佛变成了座山峰。
师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘这座山吗?。
远近高低各(重)不向远处、近处、高处、低处看看到庐山景色都不相。
6师对我们不角看到景物是不。
假如你现就面对着庐山你能用我___________看到 __________说句话吗?(出示黑板)不识庐山真(重)面目(识认清)“我”没有认清庐山真面目(全景)只缘身山只因我庐山。
7师这句里有很难写谁知道呢?(“缘”)让我们起疏通下笔画。
(三)多诵悟诗情。
多诵。
师老师有问题作者什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多角细致地观察了庐山简洁而生动地描绘了庐山奇特景象可见他对庐山奇丽景色流连忘返。
你们说你们能不能把作者那赞美情用优美嗓子朗出?现让我们用己喜爱方式朗这首古诗。
谁还记得古诗方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演、叠诵……)现就请你们用己喜爱方式这首古诗。
四人组表演。
悟诗情。
师刚才学们非常有感情地朗了《题西林壁》。
但吴老师有地方却怎么也不能理作者什么说己“不识庐山真面目”呢?他不是已说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因他所位置不横看成岭侧成峰是远处看而不识庐山真面目则是身庐山看。
也就是人们常说“当局者迷旁观者清”。
所以我们要想对事情有全面地了就要多听听其他人见。
)。
三、总结。
师《题西林壁》这首古诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿态景象赞美更包含了“ 当局者迷旁观者清”人生哲理。
四、作业。
背诵、默写《题西林壁》。
结合生活事例说说你是怎么理“不不识庐山真面目只缘身山”这句诗思。
板。
、复习首古诗。
指名背诵诗。
指名说诗句思。
二、学习《游山西村》。
初感知。
了作者理诗题。
()学生相交流课前集有关陆游教师补充。
()根据释理诗题。
3理诗句方法学首首古诗。
品悟哲理。
5就成诵。
拓展《题西林壁》赏析。
译。
从正面看庐山山岭连绵起伏从侧面看庐山山峰耸立从远处、近处、高处、低处看庐山庐山呈现各种不样子。
赏析。
瑰丽山水触发逸兴壮思是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山总结它描写庐山变化多姿面貌并借景说理指出观察问题应客观全面如主观片面就得不出正确结论。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏山游人所处位置不看到景物也各不相。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态庐山风景。
什么不能辨认庐山真实面目呢?因身庐山视野庐山峰峦所局限看到只是庐山峰岭丘壑局部而已这必然带有片面性。
游山所见如观察世上事物也常如。
这两句诗有着丰富涵它启迪人们认识人处事哲理——由人们所处地位不看问题出发不对客观事物认识难免有定片面性;要认识事物真相与全貌必须超越狭围摆脱主观成见。
这是首哲理诗但诗人不是抽象地发议论而是紧紧扣住游山谈出己独特感受借助庐山形象用通俗语言深入浅出地表达哲理故而亲切然。
瑰丽山水触发逸兴壮思是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山总结它描写庐山变化多姿面貌并借景说理指出观察问题应客观全面如主观片面就得不出正确结论。
庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏山游人所处位置不看到景物也各不相。
这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态庐山风景。
什么不能辨认庐山真实面目呢?因身庐山视野庐山峰峦所局限看到只是庐山峰岭丘壑局部而已这必然带有片面性。
游山所见如观察世上事物也常如。
这两句诗有着丰富涵它启迪人们认识人处事哲理——由人们所处地位不看问题出发不对客观事物认识难免有定片面性;要认识事物真相与全貌必须超越狭围摆脱主观成见。
这是首哲理诗但诗人不是抽象地发议论而是紧紧扣住游山谈出己独特感受借助庐山形象用通俗语言深入浅出地表达哲理故而亲切然。