如何有效提高听力 如何有效提高听力教学
听程是人们运用各种知识和技能程它能助学生增强对词汇和语言结构记忆。
这就要教者对听力课教法上进行探创新充分调动学生兴趣使学生积极参与到课堂活动。
笔者就平教学所得与交流。
根据学生学习及学生已有英语水平合理选择听力材至关重要这也是准备阶段应做重工作。
选材般要到（）选择从易到难逐步深入系列材。
具体讲从短句到长句从句子到短从短到对话逐步深入；（）选择针对性、操作性较强材如接近教材容有关英美化、风俗方面代表性材；（3）结合新教材特选择口语多、语言规、交际性强材力能通类材使学生习得实用交际语言也培养学生真实语境应变能力。
．准备电教媒体。
除了认真、慎重地选择听力教学材外利用实物、图片、幻灯、投影、录像、电视等媒体进行教学形象直观、生动活泼有助学生直接接受听力材。
因教师应充分利用现有设备努力学生上听力课做外围工作进行听力教学前教师必要准备要用各种设备。
听力教学程采用训练方式可分三种进行（）填空这阶段任是训练脑捕捉关键词能力。
空出句子关键词如主语、部分谓语动词或表示地名词、否定词、从属连词等。
听完录音要边填写。
然留出几秒钟供回忆检并二段听力做准备；（）听写任是训练脑无任何信息情况下直接从所听录音获取信息能力。
听写可从单词开始逐步向段落渡所选材应结构简单明了词汇通俗易懂；（3）复述听完句子或段落让学生立即脑复现所获取信息旨要学生借用原句关键词使用已话复现原思。
．听前。
（）根据已知信息对听容合理预测。
听前教师有必要先将听力材标题写黑板上让学生根据标题分组讨论并猜测材所述概容及事情发展程及结使学生心理上处种听录音前心理准备状态。
预测出说话者要说话从提高推测能力。
培养这种能力是听前必不可少步。
（）对关键词拨与提示。
了提高听准确性进行听力训练前教师可先教那些可能会对学生听材形成重阻碍关键词对那些不影响听力生词可不讲。
（3）明确听训练。
教师可让学生浏览听力题干明确听任使学生“重”――带着问题听。
如不进行这样限制式训练学生听程要尽力听懂每词这对绝多数学生是不可能。
带着问题听还会带着预猜性“答案”证实己观比较程提高听能力。
．听。
（）初听。
让学生带着任听完他们开始从记忆捕捉主要信息继而养成听材不平分配力听关键词抓主要线辨别并获取有关“有用成分”舍弃“无关成分”习惯。
这程属听力起始阶段学生可边听边记记录下材人名、地名、等信息以便应付细节上问题。
（）理检。
学生听完材教师可用些简单问题设问并对不层次学生提问以得到及较准确教学反馈。
（3）复听。
初听不少学生不能及地领悟学词汇很有可能因较难材或较快语速学生对听力材似懂非懂他们无法初听较全面地掌握容。
因让学生复听细节重把握提供主要线及事实并能根据体裁义等回答\\\\r等问题力初听基础上深化对材理。
（）讨论答案。
当学生两次感知教师可先让学生独立完成训练题然再分组讨论答案通讨论相补充、相助、达成共识。
这程教师应听说结合了说得出必须听懂只有听懂了才能接着说以说促听以听带说。
三、课堂教阶段。
通听力获取定语言信息教师可及总结出材所涉及新语言现象并对些学生难以接受、英汉差异较语言现象进行讲授学生感知这些语言材基础上教师设置定语言模拟语境让学生定语境习得这些语言知识。
有了定输入量学生听能力会有较程提高学生语言能力也会得到发展。