【英语教学的互动研究初探】英语教学

摘要课堂教学是实施素质教育主渠道改革课堂教学提高教育教学质量是学校教育生命线是学校教改永恒主题。

新教育理念强调切了学生发展突显学生“主体性学习”地位。

英语课堂教学必须切学生“学”不但重学生学习程和学习方法更要情感、态、价值观培养。

所以动教学思想应用英语教学实践是很值得深入研究课题也是语言课堂常使用方法。

针对学生不敢主动开口进行语言交际情况对师生动学动促进学生主动参与交际做了实验性探讨。

通对师生动生生动。

关键词英语教学动研究师生动生生动师生与学习环境动学英语教学目是培养学生初步运用英语进行交际能力。

学习者能否将语言成功地化交际能力方面取语言知识积累另方面取使用语言知识量和强（彭青龙999）。

但从教十几年综观当前教与学发现教师往往侧重系统知识习得侧重教学容教材以及教师有效教法却怱略了作学习者学生传统学习方式往往局限“体”这样封闭系统思考学习和发展把学习和发展视知识和技能体头脑积蓄程。

传统英语课堂教学往往侧重知识灌输和硬记却忽略了课境创设语境下交流形成了所谓“哑吧英语”。

师生动学动学生与学习环境动是语言课堂常使用方法。

研究表明上述几者动能使学习者体课堂上有更多和机会练习使用所学知识。

上述动通常通完成某种任形式完成完成任程师生学生处种动状态这种动更能使活动参与学生产生量有利语言交修正机会（）这样有利吸引带动平常不敢开口不爱开口甚至通常以沉默应对学生加入到动行列当形成了较有效合当前教学理念教学教法以学生把语言勇敢地应用交际应用社会打下了不可忽视基石。

（）英语课堂教学身要种开放动教学结构。

課改下英语课堂更是这样。

作课堂教学两主体教师和学生师生交际构成整教学程。

课堂教学教与学不是你教我学而是双方合作与交流。

教学效是双方动结。

“合作动”形式就是指师生教学相合作交流信息共投入参与活动。

师生密切配合起完成教学任并和谐愉快情境实现教与学共振。

这种教学双边关系使得二主体作用得到和谐发挥教师运用创造性教法使学生“会学、乐学”激励引导学生参与教学活动学生教师诱导下主动参与语言学习和交际活动。

“合作动”形式多样地改变了以往教师讲学生听被动局面使学生生动活泼地参与到教学师生共通各种各样方式完成教学任。

这形式教师与学生必须处理合作动关系。

（二）研究设计研究对象初二（）班班生数58研究003年3月－00年月责人陈碧红、陈玉纯研究方向、师生动教学能否促进学生主动参与交际、哪种类型师生动受学生欢迎（三）师生动教学主要形式、激发兴趣根据学生奇、动、胜等特和思维规律采用多种形式用“趣”构建教学模式用“玩”组织教学活动激发学生兴趣使学生积极主动参与教学程充分发挥师生动作用。

、创设情境教学程通活动把教材容激活起引导学生进入角色利用媒体设计比较真实语境使学生置身真实情景激发表达欲望和参与欲望。

3、启发诱导抛弃“满堂灌”很地引导启发鼓励参与活动交流信息激发学生思维培养学生举反三灵活运用语言规则进行语言交际能力。

、交际运用学生可根据所学容编对话扮演各种角色不交际环境让学生以角色身份讲话。

（四）结与分析年实验采用问调形式分析师生动教学效。

从表可以看出学生师生动下学习程实践机会多了感到有信心了也能积极争取机会觉主动地加入交际活动英语成绩也得到了较幅提高。

师生动充分发挥了教师学生两主体作用改变了以前教师讲学生听满堂灌形式使课堂面貌焕然新学生富朝气有了强烈参与感教师也从单讲课脱离出师生共合作完成教学任。

仔细剖析各类型师生动我们发现学生喜爱程不。

激发兴趣爱学生欢迎其次是交际运用。

这可能与学生动、玩、胜心理有关。

学生能玩学不受欢迎是启发诱导其次是创造情景这也合初生特。