角色理论视角下研究生思想政治教育中辅导员的作用分析
祁洁珍摘要伴随着教育改革深化研究生与辅导员从单向教育和管理发展演变综合性管理成教学工作引导者、参与者发生了角色换。
思想政治教育辅导员起到思想引导作用对促进研究生教育改革发展具有重要义。
基角色理论视角下对辅导员研究生思政教育作用进行简要分析辅导员思政工作开展提供借鉴。
关键词角色理论;研究生;恩政教育;辅导员;作用分析图分类G6 献识别码 编0088X（09）08050辅导员是研究生思想政治教育引导者助研究生树立正确价值观念、道德观念身心健康发展。
研究生思政教育秉承着人理念、德育先原则全面落实教育立德树人重要任。
、研究生思想政治教育特征（）角色期望主体思政发展分析角色期望指是社会对辅导员专业水平期望期望辅导员教育事业扮演角色。
思政教育具有综合性、育人性特与学术研究、学风树立、社会实践息息相关。
研究生处人生折其人格发育参差不齐从而定了思政教育工作目标有效性。
（二）研究生队伍差异显著研究生队伍组成具有多元性特年龄、专业、学科差异显著研究生思想、生活模式、学习动机不。
由可见。
（三）教学组织分析研究生学习生活呈碎片化要思政教育灵活多样。
因课程和科研主性研究生学习规划具有独立性特研究生学习生活多样。
所以思政教育也要灵活多变打破传统单灌输式模式妥善安排工作充分利用多媒体技术展开远程指导或实地学习。
二、角色理论下辅导员思政教育现状（）教育理论缺失使得角色缺失素质教育背景下辅导员重视对研究生学术与专业教育缺少思政引导缺乏立德树人理念作用发挥辅导员角色扮演存角色缺失使得研究生思想政治教育不足。
（二）教学方法不到使得角色缺失研究生是主要教育目标对辅导员而言教育既是工作也是己事业。
但现阶段部分辅导员对思政教育教学方法缺少理方法单、落学生学习积极性不高教育效不理想。
（三）考评缺失使得角色缺失现阶段部分学校辅导员专业水平、科研成等方面缺少审核参与研究生思政教育方面没有明确德育考核管理方法辅导员参与研究生思政教育缺乏依据与有效平台。
外激励机制作用能发挥对思政教育表现优秀辅导员没有适当鼓励导致辅导员动力不足从而影响思政教育参与主动性。
三、角色理论视角下研究生思想政治教育辅导员作用角色理论指是分析主体交流扮演角色与活动规律综合了社会学基础理论将社会学角色理论作引导对角色期望、差异、心理、行等分析寻现代教育辅导员思政教育角色定位与重要作用促进研究生教育改革事业顺利型。
（）具有思政主导作用研究生思政教育不普通学生思政教育具有多样性、综合性特要辅导员立足多方面、全程做协调工作。
辅导员重要角色与研究生教育形式凸显了其研究生思政教育重要义。
因学校应将辅导员作用优势充分挖掘出将思政、学术、就业等整合起用辅导员思政教育依据。
学校应给予研究生更多权利比如奖惩全、考核权等才能保证辅导员发挥有效作用优势。
（二）辅导员发挥模带头作用辅导员应思政教育发挥模带头作用严律己、以身作则提高身专业水平与综合素养研究生人格培养起到模带头作用。
思想带头。
多元化社会环境辅导员应发扬社会主义核心价值观念引导研究生正確思想识正确思想理念提高研究生思想识。
二专业带头。
所以辅导员应根据主体研究成长程展开更专业引导尤其是学术研究方面认可研究生创新思维留给充足空研究生头脑建立正确专业思想培养敬业、奉献精神。
三心理指导。
每研究生都有不程心理问题这就要辅导员刻做到迎接准备研究生心理问题给予正确指导保持乐观、积极行。
四全面发展。
现代化发展对人才提出了新要因而研究生教育既要重视专业教育还要重视思政、体育、美育等引导要辅导员不断提升身专业素养才能顺利投入到人才培养。
（三）管理作用对辅导语言责制展开进步完善挖掘辅导员研究生思政工作作用。
研究生考核要立足全程从专业化知识与德育素养、政治倾向等方面展开严格把关。
二研究生教育程要结合研究生总体素养与任展开思想与学业管理有目标、有计划辅导员发挥思政管理作用。
三入党评优程辅导员也要做角色作用发挥秉承着公开透明原则展开评价与考核。
四辅导员研究生就业方面也发挥着有效作用保证研究生顺利完成学业到理想工作。
四、角色理论视角下研究生思想政治教育辅导员工作开展方法树立人理念、德育先基原则确定立德树人主体人物培养复合型人才是高校辅导员义不容辞责任使命。
实际工作辅导员做思政教育角色定位、目标定位创新思路、抓住工作重制定高效教育方法展开研究生思政教育工作。
（）学校加强思政教育重视目前多数领导干部已深刻识到辅导员工作重要作用。
但实际工作落实方面并没有明显体现导致辅导员工作待遇低、职业生命周期短、作用发挥不及。
社会和各院校应积极变这局面明確辅导员工作属性、发展方向辅导员思政教育工作开展创造条件减轻辅导员其他工作量使其有、有精力投入到思政教育。
外领导干部加强对辅导员工作投入岗位津贴、工作环境、干部选聘方面有所倾向给予向金用支持研究生思政教育工作开展期望将辅导员培养成教育学者。
（二）辅导员身提高教育水平学校辅导员提供定制保障只有依靠制保障才能保证研究生思政工作落实到辅导员手。
诠释了“打铁还身硬”真理。
首先辅导员提高身专业水平学习相关专业知识比如管理学、心理学提升综合水平比如组织能力、指挥能力、交流能力。
辅导员走进研究生群体、走进教室、公寓关研究生生活状态以学生生活突破展开思政教育。
通与研究生交流掌握思想动态交流政问题引导学生立足社会角看待问题从而达到生活化教育。
（三）提高辅导员教育环境思政教育奠定基础研究生思政教育效不理想存主观因素也有客观因素。
所以学校要想办法助辅导员困境辅导员营造适合发展环境调动辅导员思政教育主观识。
比如针对济投入问题学校可以与政府、社会、企业合生成以政府宏观调控、市场发挥配置基础作用、企业面向社会助办学调节制增加济投入。
（四）主体性理念遵循学生接受程主体性西方国将其应用到思政教育强调主体理论思政教育应用通交式展开思政教育。
辅导员应用主体性投入到研究生思政教育秉承着人理念发挥学生主体作用尊重学生、创建平等师生关系。
真正走进学生肯定学生才能让学生常开拥抱胆述说真实想法建议辅导员以依据给予正确引导。
辅导员思政教育结合学生接受程有目标、有计划传递教育信息让研究生认可己传播理念提高教育效。
（五）创建研究生思政教育责任制研究生思政教育学校设计可实施教育制尤重要明确辅导员责任使命有助推动辅导员发挥思政教育职能对效展开评估。
辅导员责任制基学校院系组织下发挥主要责人制对研究生展开高效思政教育。
健全辅导员评价机制基研究生科研能力审核上确定研究生思政教育审核。
三创建辅导员思政监督体系对辅导员日常思政教育工作采取实监监督管理。
五、结语总而言基角色理论指导下辅导员研究生思政教育扮演着重要角色其重要性不言而喻。
对研究生而言辅导员不仅是学术专也是思想道德引导者其角色扮演不可忽视。
所以学校尝试通多渠道创建以督导员核心思政教育体系创建研究生和辅导员定期交流机制。