上海落户 导向要素【语文教育导向研究的三大要素】
理论探、历史研究、教材建设这是顾黄初先生语教育研究重要领域。
从顾先生众多论著我们不难发现他看语教育要问题很多而定导向则是性质观。
他研究性质观又牢牢抓住了三要素从语性质揭示语教育义由学科定位匡正语教育导向以改革思路昭示语教育前景。
近年开展语教育讨论顾先生针对讨论所围绕质问题即语教育性质观发表了《国语教育讨论与改革思路》等许多真知灼见[]。
他针见血地指出所以人们对语教学有着不见主要对语学科教育性质和特有不理对语教育存问题途径有不看法。
[]他认由《北京学》杂志引发语教育讨论无论如何是必要积极[3]。
（）从语性质揭示语教育义首先他认我国语教育具有很强民族性、规律性、代性等特。
关民族性他强调了汉语汉具有鲜明民族特色用汉语汉表达作品其反映社会生活、情感理念乃至其表达方式方法都有独特民族风格[]。
关规律性他指出国传统语教育有几千年发展历史其固然有许多与代背离积弊但也蓄积着精深理论财富和可借鉴实践验。
而凡属成功验细究起都合或体合汉语汉特及其运用规律。
[5]这就是说除了理论能揭示客观规律成熟验当然也是客观规律反映。
这就继承和发扬我国语教育优良传统提供了科学依据。
关代性他强调既然语教育是培养新代公民素质奠基工程那么它又必须带有鲜明代性[6]。
这些都说明顾先生关语教育特分析完全是从汉语汉实际出发他所揭示正是国语教育独具特因而是十分肯。
了进步阐明语、语学科、语学科教育特和性质他还应约我主编高等教育出版社全国高师通用教材《语教学概论》撰写了《语教学导向》高屋建瓴地论述了语教育这些根问题。
他论述语特和性质直面语义指出面语和口头语质上是种信息因研究语就不能不首先研究语特征和功能特征。
[7]他认人类表情达总要借助语音是声是形。
语言产生完全是了社会交际要其主要功能通声顺利实现社会成员情交流。
产生突破了语言空限制使语言社会交际功能得以扩。
由顾先生顺理成地推出了语性质他说语言和它们性质主要体现相有系三方面是性是工具性是社会性[8]。
这些论述都是就语质倾向而言言简赅精当练达使人们从义上廓清了对语基认识。
尤其对工具与人关系顾先生有着十分客观而实表述他说语这工具作信息体它实际运用总是承着人们所要表达情、、理、趣。
因语学科学习语也学到了人们通语工具所表现出情、、理、趣这是语重要特。
说学语就是学做人正是体现了这特。
[9]顾先生这观表明他所说工具性与人性并不矛盾而是相渗透、辩证统。
这与教育部颁行语课程标准所说工具性与人性统是语课程基特是完全致。
（二）由学科定位匡正语教育导向与语性质相应对语学科性质顾先生将界定基础性、人性和技能性。
这也是持有故、实事是。
他认学设置众多学科语学科首先是门基础性学科又是门综合性很强人学科又是门重应用技能性学科[0]。
这样分析和论述从实际出发跟般较主观论断都不相具有极其充分说力。
他对语教育性质特这种真知灼见他对语体理论锐研究他语教材编写和语教改实验亲身实践他对语教育历史验深刻洞察也他对语教育现状宏观把握。
顾先生语教育性质观历史贡献就他深刻揭示并牢牢把握了语教育导向。
他不仅世纪交代坐标上而且现代众多新兴学科交汇上加上他身处我国教材审和理论探制高因而往往能高瞻远瞩、高屋建瓴地提出问题、分析问题指出问题途径。
（三）以改革思路昭示语教育前景实事是地揭示语、语学科特和性质极不易要依据正确性质观提出国语教育改革思路也就更困难。
但正是探究语教育特和性质基础上顾先生提出了被人们认样具有导向价值三项基础性工作是把汉语汉特和运用规律真正研究清楚；二是把国传统语教育利弊得失真正研究清楚；三是把现代社会对人才素质新真正研究清楚。
[]这三真正研究清楚把我国语教育性质研究根性容和操作化要包揽无余。
诚然做这三项工作无疑能使我国语教育真正走上健康发展道路。
这正是顾先生贯主张。
早0年前顾先生就强调对语教学研究要进行多向探探语教学任多元结构及其核心探语教学容优化选择和合理序列探语教学程质及其有效性探语教材更新[]。
这些探成许多人共研究课题它我国语教学任研讨、语教学容选择、语教学程优化、语教材更新都提供了可借鉴宝贵思路。
与顾先生提出了我国语教育改革思路主张走现代化和民族化相结合道路建立既具有国特色又合现代社会语教育新体系[3]。
对他有十项设想是充分发挥语学科育人功能；二是用科学、有效方法突破汉教学三关认关、写关、积累关；三是重视诵训练；四是用活、动态语言知识指导学生语言实际应用；五是教给学生三动（动口、动手、动脑）方法留给学生三动；六是精与博览相结合课与课外沟通；七是培养各种良语行习惯上下功夫；八是把基础教育、职业教育系起通盘规划形成多层次、多类型语学科教育新格局把学校语教育、社会语教育、庭语教育沟通起形成语教育合理络；九是重提高学生化素养；十是以有效激励机制使语教师身素质提高有可靠保证。
这十方面设想囊括了语教育所有重要方面是顾先生积数十年学养和验认真总结冶炼结不但全面而且深刻；不但肯而且可行。
它很地揭示和体现了语教学客观规律对建设有国特色母语教育新体系然有着十分重要指导义。
语学科作门培养语素质基础人学科确是门育人学科它除了能使学生认、写、朗诵和积累学会精与博览还要指导学生沟通课外实际应用活、动态语言知识教给学生动口、动手、动脑方法培养良语行习惯提高学生化素养；要通盘规划形成语教育新格局并不断提高语教师身素质。
其实这就是语素养基涵是语素质教育基要。
[]由可见顾先生基语教育性质观十项改革设想正可以作当代语教育新格局建设蓝图。
[][][][3][][5][6][][3]《国语教育讨论与改革思路》见江明编《问题与对策》教育科学出版社000年版7页。
[7][8][9][0]《语教学导向》见王松泉主编《语教学概论》高等教育出版社999年版8页。
[]《语教学研究多向探》《扬州师院学报》（社会科学版）99年3期。
[5]参见王松泉《语课程革新前提》香港《当代教育》00年6期。