雨霖铃教案【《雨霖铃》教案3】
理清思路熟成诵。
教学重 鉴赏词体味融情入景虚实相济艺术特。
教学难 品位诗词像体会作者感情。
教学课 课 教学步骤 导入新课 我们讲宋词简介候说宋词可以分几流派？（生两派。
豪放派和婉约派。
）豪放派代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派代表人物是？（柳永、李清照） 传说苏轼曾问善唱歌幕士“我词何如柳七(柳永)？”这人回答“柳郎词只合十七八女郎执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’。
学士词须关西汉铜琵琶铁绰板唱‘江东’。
”由可知这两流派不特。
能让苏轼与争高下“杨柳岸晓风残月”出哪首词？（生《雨霖铃》） 今天我们就学习这首《雨霖铃》 （板） 关柳永 柳永原名三变排行七世称柳七。
他少年到汴京应试由擅长词曲熟悉了许多歌妓并替她们填词作曲表现了种浪子作风。
当有人仁宗面前举荐他仁宗批了四说“且填词”。
柳永受了这种打击别无出路就只以开玩笑态称“奉旨填词柳三变”汴京（即开封）苏州杭州等都市着种流浪生活。
约少年“怪胆狂情”逐渐消退才改名柳永考取进士浙江桐庐、定海等处做几任官。
晚年死润州(江苏镇江县)。
死无余财群伎和金葬南门。
他精通音律变旧声新声唐五代令基础上创制了量适合歌唱慢词这首词调名《雨霖铃》就是取唐旧曲翻制。
据《明皇杂录》云安史乱唐玄宗避地蜀栈道雨闻铃音起悼念杨贵妃思“采其声《雨霖铃》曲”。
所以这支曲就是寄托相思词调极尽哀怨。
”柳永充分利用这词调声情哀怨、幅较长特写委婉凄侧离情。
词当词人从汴京南下与位恋人惜别作。
二 整体感知。
《雨霖铃》。
（让学生感受词感情基调） 师能感受到这首诗感情基调吗？ 生能。
哀婉、悲伤、凄清。
（板） 指导诵。
我们讲诗词诵要把握几要首先要准音； 其次要出节奏宋词不比唐诗那样整齐划每句是不。
再韵脚法要短促而清晰；带领学生试遍划分节奏。
重要要出感情刚才已感受到了现就试遍己体会体会。
学生由朗——指明学生朗——学生齐。
3 疏通词句（释有不讲列。
） 寒蝉初秋乍寒蝉偶尚鸣但短促无力至深秋则噤。
烟波烟雾弥漫水波动荡水面。
无绪古没有心思。
今没有头绪。
念想到将……（“行行重行行”）。
应是即便是。
三鉴赏 学生思考从角看这首词层次应如何划分? 明确别前、别、别。
（板） 师这首词重要特是情景交融、虚实相济。
（板）鉴赏词哪些是景语哪些是情语?哪些是情景和说？词哪些是实写?哪些是虚写? 上片 “寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇。
” 师起首三句写什么？是情？是景？ 生写景。
明确对。
写别景。
明了季节、、地和事件。
勾勒了情人离别型环境。
师地呢？（长亭）呢？（晚上）季节（秋季） 提到秋季会有怎样感觉？（萧瑟） 当秋季景已萧瑟；且值天晚暮色阴沉而骤雨滂沱继以寒蝉凄切词人所见所闻无处不——凄凉。
加当“对长亭晚”句句法结构是、二、极顿挫吞咽致更准确地传达了这种凄凉况味。
起首句已给全诗定下了基调“凄切”。
“都门畅饮无绪留恋处兰舟催发。
” 师这写什么？（写情） 极写饯别心情委婉曲折欲饮无绪欲留不能依依不舍难舍难分。
恋人都门外长亭摆下酒筵给他送别然而面对美酒佳肴词人毫无心思。
（问什么？他思绪正想什么？）正专恋人所以词接下说“留恋处、兰舟催发”。
这七以精炼笔刻画了型环境与型心理边是留恋情浓边是兰舟催发这样矛盾冲突何其尖锐。
关这样环境和心理描写古人有很多。
林逋《相思令》云“君泪盈妾泪盈罗带心结成江头潮欲平。
”这仅是暗示船将启碇情人难舍。
刘克庄《长相思》云“烟迢迢水迢迢准拟江边驻画桡舟人频报潮。
”虽较明显但仍属含蓄作。
可是柳永“兰舟催发”却以直笔写离别紧迫虽没有他们含蕴缠绵但却直而能迂更能促使感情深化可见留恋情浓。
是面便迸出 “执手相看泪眼竟无语凝噎。
” 师这句写情态。
语言通俗而感情深挚形象逼真如目前。
启发学生想象这副画面把语言形象化进而图象化以体会诗境。
（提示两人相对而立手握手眼对眼泪眼婆娑。
是“举手长劳劳二情依依。
”是“无声胜有声”是“相对无言惟有泪千行。
”也既然这么不舍得那词人什么要离开呢？也许是统治者不欣赏也许是迫与生计。
总是不得不离开。
古往今恋人离别都是样。
所以江淹《别赋》说“黯然消魂者唯别而已矣”） 传奇戏曲常有这样句唱词“流泪眼看流泪眼断肠人对断肠人”语出然却不如柳词凝炼有力。
词人“竟无语凝噎。
”那么词人凝噎喉是什么话呢? “念千里烟波暮霭沉沉楚天阔。
” “念”二句便是他心独白。
师这句写什么？ 生写景。
这里“念”用得特别。
“念”是上声还是声？（是声。
）“名词折跌荡处多用声何也?非则激不起。
”词以声“念”作领格承上启下表明是设想别道路遥远。
“念”“”二连用则愈益显示出激越声情顿遂觉路茫茫道路修远。
“千里”以下声调和谐景色如绘。
既曰“烟波”又曰“暮霭”更曰“沉沉”着色可谓浓矣；既日“千里”又曰“阔”空可谓广矣。
（提示学生想象这副画面作者河边放目远眺面前所见望无际海面远处山色朦胧海面上层层灰蒙蒙雾气升腾整副画面是灰色调。
象副山水画。
）这样画面给人怎样感觉？（生压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫己将越走越远离心爱人越越远心越越苦愁思也越越深。
全句写景又全句写情。
下片 “多情古伤离别更那堪冷落清秋节” 师下片换头写情叹息古往今离情可悲。
“伤别离”名这首词主旨。
“更那堪冷落清秋节”句又推进层更何况我正这冷落凄凉秋季多么难以忍受江淹《别赋》说“黯然消魂者惟别而已矣。
”柳永把这种感受融化己诗又扩了这种感受以“更那堪”衬托己离情比古人更深。
师“清秋节”词照应前面哪句？ 生起首句“寒蝉凄切” 师前照应再次明离别凄清氛围。
比起首三句以景寓情更明显、深刻。
” “今宵”三句蝉上句而竟成苏轼相与争胜对象。
那么它究竟什么地方？————词有画景含情。
（提示学生想象画面舟临岸词人酒醒梦回只见习习晓风吹拂萧萧疏柳—弯残月高挂杨柳梢头。
） 系特定情境。
画面出现“酒醒”离人借酒消愁但举杯消愁愁更愁帐饮已然无绪更何况酒醒?诗人前晚“执手相看泪眼”图景依然鲜明留心上而前路是“千里烟波”继续前行离爱人越越远可以想见他心情。
感受画面色调。
古人有折柳送行习惯。
“昔我往矣杨柳依依”折柳送行取其依依态。
另外“柳””留”谐音折柳赠人有挽留。
所以古代人写离别情往往要写到杨柳。
清秋晓风是凉恰合别心境凄凉。
词人寓情景借景传情以风凉月残透露离情别绪。
结合全诗旨趣。
这两句叙述全是词主“今宵酒醒何处”两句烘染将诗人立渲染—幅深秋羁旅图。
“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三型象“列锦”式组合起引起者无尽想象和遐思。
这两句诗暗含旨趣画面生动。
比上片结尾二句虽样是写景写离愁但前者仿佛是泼墨山水片苍茫；这里却似工笔帧无比清丽。
词人采用了画所常用染笔法。
这四句密不可分相烘托相陪衬若插上另外句就破坏了境完整性形象统性。
“年应是良辰景虚设。
便纵有千种风情更与何人说？” “年”四句构成另种情境。
因上面是用景浯处则改用情语。
他们相聚日每逢良辰景总感到欢娱；可是别非止日年复年纵有良辰景也引不起欣赏兴致只能徒增枨触而已。
师“”二遥应上片“念”。
“年”二近应“今宵”。
与思绪上是环环相扣步步推进。
“便纵有千种风情更与何人说”益见钟情殷离愁深。
其以问句做结更留有无穷味。
如归纳全词犹如奔马收缰有住而不住势；又如众流归海有尽而尽致。
师我们再回头看整首词情语写情景语也并非只写景每句都包含无限情思。
正所谓——“切景语皆情语”。
诵体会词融情入景特。
再就是虚实相济。
哪些写虚？别想象。
写实？别情景。
再想想词三副画给人感觉都是哀婉、无奈、凄清。
这是这首词特也是婉约词共特。
四 结 今天我们学了婉约词代表作《雨霖铃》重让把握词融情入景虚实相济特。
另外还让品位词象体会作者感情。
基础上了婉约词风格。
学生齐背《雨霖铃》。
五 作业 诵 己任选句诗做幅画再现诗境体味作者感情。