[学习动机视角下的高职高专英语教学]

动机是激发体从事某项活动发机制完成项具体目标程起到巨促进作用英语学习程也是如。

高职英语教学激发学生学习动机上存巨问题。

从学生学习动机激发方面寻突破将对高职高专英语教学状况改善有着较积极义。

、高职高专院校学生英语学习动机现状。

英语学习动机包括对待英语学习态学习英语愿望学习英语付出努力等三方面。

下面从这三方面看高职高专学生英语学习动机现状。

学生对待英语学习态不明确。

当前英语学习多数高职学生英语学习目是了通英语三、四级考试了期末考试不挂科等。

这些目只停留表层功利性太强只重眼前利益不能看到英语对我实现长远利益。

学习英语愿望没有得到引导。

多数高职高专学生有学英语愿望但是愿望不等行动。

学生进入高职院校英语学习被冲淡方面是由身学习放松和进行专业学习另方面是英语教学没有对这种愿望进行引导。

英语教师不仅要进行英语课堂教学也应该引导学生英语学习热情形成种良竞争模式英语学习风气。

3　学习英语付出努力依旧不够。

语言学习是持续且日积月累程每天抽出部分学习英语是十分必要。

目前高职高专学生学习英语投入从总量上不够从分布上是集而非连续。

二、高职高专学生英语学习动机不理想原因分析。

学生我实现愿望缺乏。

根据马斯洛要层次理论人高是我实现。

由市场济繁荣人们只看到些短期利益方面东西。

高职高专很多是适应面对市场设置专业学生面对市场更加直接面对英语学习更容易首先考虑到有没有用而不是从身发展出发考虑高层次我实现。

学习计划缺乏和学习目标缺失。

进入高职高专院校空闲增加多数学生没有学习计划。

多数学生不能很安排英语学习和专业学习也不能合理运用空闲进行英语学习。

另外很多学生对英语学习目标没有明确认识对英语学习只是进行简单或写作。

没有学习计划和漫无目英语学习即使有学习英语愿望英语学习也会无从保证。

3　教师教学方式单难以激发学生学习英语热情。

高职高专英语教师从事英语教学还没能摆脱传统教学藩篱只是味地进行“填鸭式”教学对学生兴趣激发没有起到应有作用。

高职高专强调应用氛围不能提高学生英语应用能力学生没有我效能感英语学习积极性就会降低。

三、激发高职高专学生英语学习动机有效策略。

教学方式多元化激发学生兴趣提升学生应用能力。

学生课堂上参与程直接关乎着教学效。

了吸引学生参与我们要改革传统教育教学模式增加更加多元教育方式。

例如通多媒体教师可以用声音、图像等方式给学生展示生动语言场景激发学生兴趣提高学生听力水平和感知西方化能力；课堂上还可以用课堂演讲、分组游戏、角色扮演或思维风暴等方式增加学生开口讲英语机会提升学生口语交际能力；还可以课堂教授英语歌曲或放映英语原声电影让学生感受到西方语言魅力促进学生主学习。

助学生建立合理目标和学习计划。

学习目标对学生学习具有指导作用合理目标则可以增加学生目性动机。

学习计划是学习目标实现保证学习目标是计划要终是实现学习效。

二者结合起可以有效增加学生学习动机变被动学习主动学习。

学习目标终达成将促成学生成就感实现增加他们信心更加有利进步学习。

3　学生学习或课外活动引入良英语竞赛机制激发学生成就动机。

英语教学程我们可以定期举行英语竞赛如英语朗比赛演讲比赛英歌比赛单词记忆比赛等；也可以课外举办院系班级比赛激发学生成就动机。

强化教师技能对教师进行教学培训重教师西方思维方式对学生影响。

教师教学方式教态以及身语言运用水平直接影响着教学影响着学生学习动机有候有些学生喜欢门课就是因喜欢某老师。

另外我们要重学生西方思维方式培养和对西方化了。

英语学习很多候会形成种“化休克”西方思维和化方式培养将有效这问题刺激学生学习动力形成。

高职高专院校英语教学受学生学习动机影响巨。

传统教学方式没能有效激发学生学习动机造成学生我实现愿望不足英语学习努力程不够。

提出以上方案远远不够以研究将给予更关以期能给高职高专英语教学提高提供有益建议。