浅谈微课在大班早期阅读活动中的运用策略
吴少萍近年随着新课标课程改革如火如荼地进行着各种教学方法与手段不断各教学课堂兴起幼儿教学活动微课已然成了教学重要辅助工具它不仅能够丰富课堂教学方式、活跃教学课堂氛围还能够极地激发学生们学习兴趣打造高效课堂方面起到了不容觑作用。
显然如何有效地将微课运用班早期活动成了焦问题。
、“微课”定义“微课”通常是指利用先进倌息技术根据认知规律呈现碎片化教学容、程及扩展素材结构化数。
按照不分类方法“微课”可细分不类型。
比如按照语育传递信息主分类方法“微课”可细分讨论类、讲投类、问答类和启发类等类型；按照实际训练方法进行分类可细分实验类和练习类；按照引导探究方法进行分类可细分主学习、探究学习和合作学习等分类。
其课堂教学视频是“微课”教学方法核心这就涉及实际课堂教学所要教學设计、素材课件、教学反思练习测试、幼儿反馈和教学评等其他辅助性教学通特定教学组织方式和呈现方法创造结构化教学应用环境。
因“微课”可理传统教学相独立教学案例、教学课件、教学反思等基础上发展所形成新型教学。
二、”微课”特（）短传统课堂教学较长这导致幼儿难以较长全程集力异敏幼儿觉得教学容冗长、教做学已枯燥无味不利调动幼儿学习主动性。
“微课”教学方法作通常长设置0分钟左右能够相对较短突出教学主题日标从而达到相对较教学效更容易师生所接受具有坚实推广应用基础。
（二）容少区别传统教学方法“微课”教学方法主题相对单般是围绕特定教学知识或者疑容进行有针对性答突出教学重明确教学目标以提高微课教率和质量。
（三）语育精简应用“微课”教学方法要相对较少将知识分析透彻就要老师掌握良教学语言组织能力达到精而妙语言组织效。
微课教学应用对老师语言组织能力要主要体现老师语言规、表达准确、节奏感或者通游戏化或故事化语言技巧吸引幼儿力。
（四）结构化教学应用微课教学方法不仅应保障单微课所具备独立性还应考忠不微课关性比如班早期教学不知识可以划分不微课进行录制以突出微课教学方法所具备结构化教学特。
再如幼儿教学讲容可以利用观察法、讲法、示等不方法开展教学活动从而录制成不微课表面看起相对独立却可以将不微课组合相对完整教学容。
三、微课班早期活动运用策略（）导入法根据活动课要将微课以导入形式出示活动容和问题以视频形式出示激发幼儿兴趣引发幼儿已有验和认知促进幼儿猜想和思考。
相对前提问或是封面导入加入微课融合让幼儿通画面吸引更深刻得感受和体验母爱伟。
（二）知识理法重理环节上可以通微课形式播放。
例如课例《幸运天》引导幼儿通主观看生动形象声像画面带着孩子们进入了故事体验助幼儿理画面信息幼儿主观看结束教师根据画面重难提问猪想了哪些办法就己？猪是怎么说？狐狸是怎么做？插播微课这环节相比前孩子主程可能多是己对画面容猜测和想象而微课带领下孩子们不仅对故事容加深了印象并且教师拨和引导下对画面情思考和发散思维创新上幼儿更助和提升。
不仅能助助幼儿进步升华情感而且能二次发现不问题和体验不感受。
绘故事发展提出更多创想。
对幼儿学习差异性次回顾下孩子们可以再次把我学习重对能力将会进步收获。
（四）练习巩固法温故而知新。
不学习环境孩子们有所选择性学习对己比较感兴趣片段或问题可以选择重复回放和思考对己懂得知识可以选择快进和跳跃。
总而言微课教学是现代教学必然发展趋势幼儿教学教师可以从柯昂导入辅助情境创设助学习和理拓展及课巩固等方面运用微课事先从而提语言教学质量提升幼儿主学习和能力。
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