本土文化与小学语文教学 小学语文文化
摘要学语教学恰当地利用土有利培养学生学习语兴趣提高对乡认识;能助学生了当地民风民俗、地域特色、特产风情等传统化知识积累写作素材提高学生写作能力;能培养学生对乡热爱激发学生民族豪情。
关键土化、传统化、语教学方水土养方人这水土滋养不仅仅是这方人物质生活也滋养着方人精神生活。
土化作精神滋养介质对方人有着重要义。
民族延续重要民族精神延续、民族化延续。
语教学担着民族化传承重要任学语课堂教学有机渗透土化有利激发学生对乡热爱、对民族热爱、对祖国热爱。
《语课程标准》上说各地区都蕴藏着然、、人等多种课程。
要有强烈识努力开发积极利用。
是每人都会有浓厚乡土情结都会对乡民俗风情、名胜古迹、轶闻趣事、名土特产有着特殊感情。
语教学充分发挥土化优势积极挖掘土化既能丰富学生学习语容及形式提高学生学习语兴趣培养学生主学习、探究能力丰富学生化底蕴全面提高学生语素养。
以语这门课例,土深厚悠久历史很有可能成教师教学良兵利器。
教师结合泗阳饮食化名人化地名化、地方戏曲习俗化民工艺历史化故传说等进行教学能够很地激发学生对了土化渴望。
学生把身边耳熟能详故事与学习结合,必定会提高学生学习兴趣,增加其对乡认感、对祖国认感。
例如学习《长城》课我们学习到无数劳动人民血汗和智慧,才凝结成这前不见头、不见尾万里长城。
学生并从真正义上领悟这句话含义候感情体会明显不到位。
或许他们觉得长城修筑北京地理距离甚远讲到修筑长城人与我们生活年代也太远那种伟孩子们体会不到。
我适引入京杭运河是世界上里程长、工程、古老运河。
京杭运河我们泗阳县境我们祖先也投入到运河开凿和修整工程。
京杭运河和万里长城并称国古代两项伟工程。
这种伟我们祖先参与了作他们子孙豪感瞬提升朗情绪高涨语气语调立刻有了八十弯豪情满怀效非常不错。
面对熟悉乡年幼学生对乡了知甚少作语老师有责任也有义带领他们走进乡助他们领略乡美。
条河流水清澈象条巨龙贯穿这里这里曾是淮泗县早化发地它蕴藏着悠久化历史江春水万顷田。
这里人才辈出这里物华天宏人杰地灵。
这里有被奉卢祖卢廷兰著名先驱陈仕洋著名当代作刘溪我国近代著名地理学和历史学爱国主义者张相世上景象美泗阳。
茫茫绿海杨树林风吹绿色伴鸟唱;湖面听欢歌远近高低几重音;行船看日出蓝天碧水闪银光这就是我乡这就是美丽泗阳。
唱着《美丽泗阳》我们心潮澎湃乡美景如花人们幸福安康。
人精神和环境使学生真实地感受己与土化密切关激发其对土化认感和豪感。
并以情感目标达成首要目标助学生通观察、感受、实践操作等正视土化价值进而由接触到了能关爱土激发爱乡情感及责任感。
《语课程标准》指出写作教学应贴近学生实际让学生易动笔乐表达应引导学生关现实热爱生活表达真情实感。
作教学以土化泉以发掘和表现生活真善美主旋律它使学生特定地域占有丰富作养获得真切情感体验因而能写出鲜活感人佳作。
亲眼所见、亲耳所闻是学生获取信息、累积验方法学生走进杨林参加杨树节活动是写下了《我爱杨林》、《杨树我爱你》《绿色》《杨树乡》等美。
相传早春秋期孔夫子由鲁赴吴讲学路今天八集这地方当地学子闻名挽留夫子讲授学子们有送干肉有送当地土产花生孔夫子品尝花生连声赞道微乎食可长生孔夫子走人们把他讲学地方起名学城建房立牌位他夸赞花生土产取名长生。
当孩子们听到这样故事以立刻对八集花生另眼相看了原我们泗阳花生连教育孔子都啧啧称赞立刻请老师带着他们到八集参观八集花生种植和加工。
是老师带领学生参观了泗阳八集金六塘花生厂回以花生学生头脑形象更加具体学生们对八集花生赞不绝口写下作也言有物生动然。
罗丹说这么句话对我们眼睛不是缺少美而是缺少发现。
作教师要教会学生发现乡美。
土化就是我们身边取不尽用不竭泉。
土化既能提高学生写作能力又能培养学生爱祖国、爱乡、爱生活美心灵。