学会关心交流的另一种模式 读《学会关心——教育的另一种模式》有感
有幸拜了尔诺丁斯博士《学会关心教育另种模式》我感到她笔独特而引人入胜。
其风格既显示学者固有严谨缜密又不乏普通人随和亲切。
她以多种身份与者交谈哲学、前任数学教师、母亲、充满激情和爱心人。
她强调教育道德义主张教育应该培养有能力、关心人、爱人也值得人爱人。
学校课程必须围绕关心重新组织学校必须充分重视学生发展多样性建立充满关心而不是竞争环境对学生各种兴趣和才能予以开发和培养。
围绕这主旨详尽阐述了学校主要目教育学生学会关心关心己关心身边亲近人关心动物、植物和然环境关心人类制造出物品以及关心知识和学问关心人类创造物质以及精神世界。
她应用量实例特别是数学和艺术教学程实例阐述她观。
对身教师我直觉得现国教育有很问题犹如诺丁斯尖锐地指出样年轻人正接受是道德上贫困教育。
但是我们己却又无法提出什么有建设性见而她所认培养学生学术竞争力不能忽视学生身不能忽视他们目、焦虑和身处各种各样人际关系。
给我指明了方向。
国教育历了种可悲变化所有学生被强迫灌输统标准课程,并且接受统标准化考试。
虽然遭到众多富有远见教育理论反对,考试机构仍然控制着我们学校生活。
所有话题都离不开学生学习。
这样多强调就无形加深了孩子对成年人不满他们抱怨人们不关心他们。
所以当我们孩子遇到火灾候他到底会不会己逃脱危险？我们可能也没有真正关心。
所有防灾演习都是应付性让领导可以推脱责任做法而孩子们真正掌握与否则不考虑围了。
合乎道德教育政策人类兴趣和能力多样性。
我们不应该以民主和机会平等名义而试图让所有人都上学。
劳动而准备养育孩子而准备尽公民义而准备这是对每学生都重要事情。
（5页）我们今天考、高考似乎已应该教育所有学生尊重切诚实劳动这方面渐渐地忽视了。
考、高考渐渐成可能定种社会地位、阶级层次乃至财富分配必渠道是魔力巨筛选容器。
残酷升学应试竞争学会关心只是变成了关心我前途与利益学生们很少想别人感受甚至人也没有考虑更何况老师、学这是不是当代国教育失败？
如学校要有主要目标用这主要目标建立和协调其他目标那么这目标应该是培养学生们成健康、有能力、有道德人。
这是伟任其他所有任都应该其。
培养学们学术竞争力我们不能忽略学生身他们目、焦虑和处身各种各样人际关系。
我观没有反智主义倾向而是有关重新确定轻重缓急问题。
智力开发当然是重要但它不能成学校首要任。
（8页）育德先。
德育我校也是相当看重但是我们德育目标如和当下应试教育相冲突候毫无疑问现总是选择者。
而我人认健康、有能力、有道德人这比单纯考试成绩00分要更加重要。
教室应该成这样地方学生们其合法由地展示和探他们多种多样人生。
即使有这种妨碍可能性我们也应该愿冒这种风险因我们更愿看到学校培养出这样人他们能够与别人和平相处；他们善待然环境；他们待人接物都追种理智与和谐。
了真正地改革教育了摆脱那种钟摆似地循环往复我们必须抛弃视学校首要任开发智力这样地陈词滥调。
我们也必须放弃那种认任何机构无论是庭、学校还是企业都只有稳定主要目标观。
（0页）。
教室不仅是学习知识场所也是合法由地展示与探多样人生空是教师与学生共生活和成长乐。
当学生成了吞吐习题试卷机器当教师成种传授应试技巧和标准答案工具人全面发展异化了考试学科全面发展甚至心理辅导与成功励志也蜕变考取高分上名牌学宣教手段。
当教师孜孜不倦地开发学生应试智力而奋斗人全面发展就成了水月、镜花。
如山似海应试训练我们能保护学习者奇心和探欲吗？由我们不得不追问当代教育目什么？仅仅是了考取理想学吗？
诺丁斯将学校工作比作养育由不孩子组成庭关心成这程基础和核心。
诺丁斯指出如不重视满足孩子们对关心要学校也难实现其学术上目标。
如我们要使每孩子都学会关心关心我们认值得关心事物那么我们必须首先关心每孩子。
关心是人类种存形式。
关心是对生命情是瞬怜悯是人世所有担心、忧患和苦痛。
但诺丁斯更强调关心味着种关系它基表现形式是两人种连接或接触。
无论是付出关心方还是接受关心方任何方出了问题关心关系就会遭到破坏。