论比较教育学史的学科性质
摘 要比较教育学史学科性质是比较教育学史学科“元”研究关涉到比较教育学史学术观创新、学科体系创新和研究方法创新。
就学科定位而言它比较教育学、教育史学、教育学科占有极其重要地位它和比较教育学具有性和教育史学是“近亲”是教育学科基础和分支学科;就学科性质而言它是门历史学科与教育学科交叉而成学科。
它首先是历史学科是历史学科丰厚营养滋润下成长起具有历史学科背景或受教育史学训练比较教育学作出了杰出贡献。
它还是门理论学科因它有独特研究对象、理论成、理论发展脉络和理论特色。
关键词比较教育学史;学科定位;学科性质图分类G60 献标识码 编kl09050 lr r r rv L LgL gg（llg l rl vr g 008）br lr r r rv r rv rlg v v rv r gg r l r r xrl r rv r ggl r l l g rv gg ll rl l r br l l r lr r rlr l r ll rl l grg r r r bkgr r l rv r r l rgr v rb l r l q rr b rl r r rl vl rl rrK rr rv ; b r; lr r比较教育学是门既古老又年轻学科。
说它年轻是因法国比较教育学朱利安创立这门学科至今只有多年历史;说它很古老是因它有着悠久历史可以追溯到古希臘和古罗马。
相对而言比较教育研究队伍不断扩研究成日益增多出现了片繁荣景象。
997年理论界出版了王承绪主编《比较教育学史》标志着国比较教育学史学科正式诞生。
这梳理了比较教育学科发展年史对学科主要流派比较教育思想、研究方法和理论上论争进行了分析和评论并对国际教育组织和若干国开展比较教育研究概况作了较全面介绍从而使比较教育学史学科得到了确立比较教育专业研究生课程建设作出了重要贡献。
遗憾是这缺乏体论“元”研究即缺乏学科性质、学科功能、学科体系、学科研究对象和特研究。
、比较教育学学科定位（）比较教育学史比较教育学科定位比较教育学史与当代比较教育学关系密切。
它通辨证扬弃发展其积极合理核都被当代比较教育学所继承成当代比较教育学科新建构和新发展起。
因它们关系是密不可分。
比较教育学史是当代比较教育学存根据和基础每真正比较教育学无论是萨德勒还是康德尔抑或是汉斯、施奈德、乌利希、霍姆斯其思想根上独创、所传达比较教育思想是史无前例。
当代比较教育学者是受比较教育学史丰厚营养滋润而成长起者构成了我们前车鉴、世师。
方面我们比较教育学上“新发现”“新创造”离不开历史上比较教育学奠定基础或者说是他们肩膀上实现。
另方面比较教育学理论创新和建构仍然要回到比较教育思想头既要研朱利安、库森、巴纳德等人著作也要研萨德勒、康德尔、汉斯、施奈德、贝雷迪等人著作通研我们可以吸取历史上比较教育比较教育思想精华丰富和提升我们比较教育理论素养。
没有比较教育学史作支撑当代比较教育现实义无法澄明它发展也难以展望。
早期比较教育学无论是萨德勒、康德尔还是汉斯、施奈德他们都很重视历史研究其基信念是“学校外部事情甚至比学校部事情更重要”由确立了比较教育研究历史主义研究式。
“他们强调比较教育对制研究不能仅仅描述细节更应通对政治、济、化以及社会整体考察释各国教育制生成他们都相信如不懂得教育制历史发展就不能理和懂得现教育制和实践。
”[]即使是社会科学方法代和全球化代“比较教育研究方法日益丰富多元传统历史主义方法比较教育研究受重视程有所下降。
历史主义方法比较教育史上曾作代主要方法存不是偶然是历史分析方法与比较教育研究必然系和亲密关系使然不应该因量新社会科学方法诞生与运用而完全抛弃历史分析法使得比较教育研究成无水无木。