谈中学语文教学的规律及力戒虚浮之风_戒烟后体重的变化规律
997年以全国学术界思想放争鸣背景下全国开展了场语教育讨论参加人数多涉及围广探讨问题深我国语教育发展史上是空前。
尽管讨论出现了各种不甚至对立观可以说是各抒己见、良莠皆备但总体上说思想放促进了变革。
进人新世纪以新教育思想和理念指导下我们语教育纠正了些弊端改革创新与俱进发生了些新变化出现了新局面这是应该充分肯定。
然而近几年人纵观些语教学现象感到似有种虚浮风潜滋暗长影响着我们语教育健康发展这些现象值得引起警惕。
因而人不揣杞人忧天冒昧禁不住想就谈几看法与全国语界行商讨。
可能有人认这问题已不成问题了但人认还有研讨必要问题关键对其统二如何正确理、把握和教学如何体现。
人上世纪50年代末当高语老师60年代开始做语教研员工作0多年亲身历可谓感慨颇多。
上世纪50年代末当全国极左思潮盛行影响到学语教学有些语教师脱离了语规律将语课上成政治课。
60年代初随着全国对极左思潮纠正学语教学逐渐走上了正确轨道思想认识统到道统这规律上出现了对影响深远963 年语教学纲提出了加强双基教学口（即加强基础知识教学和基技能训练) 把思想政治教育与扎扎实实地学语统起。
但是又出现了片面性即语教学又分地强调了工具性面重视了又忽视了道使语教学丰富人涵发生了流失这偏差几乎直影响到0世纪末（革动乱期除外）这又是我们语教育发展史上教训。
及至0世纪末语教育讨论加强人性呼声甚高促使广语教师教学重视了人性这是语教育种变革是语教育新发展。
然而近几年却出现了另片面性即加强人性又忽视了工具性淡化了使学生切实掌握语这工具淡化了切实打语基础淡化了对语知识学习和对语能力培养有些语课是空泛地探讨课精神、感情、人性等等只是单性地突出了人性甚至变成了人修养课或者缺乏语味不伦不类课。
例如我曾听节初课上是韩愈《马说》。
教师整节课没有接触课只是领着学生讨论什么是千里马千里马有哪些特。
这节课起码有两问题是初言教学培养学生浅易言能力这任没有得到体现二是没有使学生理作者《马说》立主旨即世有伯乐然有千里马。
教师别出心裁地把教学重移到了另方面。
难怪课有老师说这是语课吗？言教学这样上行吗？我还听到位著名校长听完节高语课说我觉得这不是语课而是节哲学讨论课语课不应该这样上。
更有甚者语教学比赛有课只选择几人性问题进行讨论而语身因素甚淡这样课居然评议被加赞扬甚至被评优秀课。
凡种种是对工具性与人性统片面理和做法是种虚浮风是违背学语教学规律表现。
回顾建国以语教育发展历程我们有偏向了这方面有偏向了另方面。
与道统或工具性与人性统二者应该是水乳交融而不是两张皮迭加其实二者是无法分割二者统是学语教学客观规律是任何候都适用。
如人地割裂开或者各执端否定另端那就陷人了片面性。
这种只强调人性而忽视工具性虚浮风即使现得不到纠正我相信将总是要纠正总归要回到工具性与人性统这规律上。