《科利亚的木匣》教案:科利亚的木匣
、教材分析主要容课叙述德国法西斯快要打科利亚学着妈妈样子离屋门口十步地方埋下木匣子。
四年以科利亚回到里离屋门口十步远地方没到木匣子思考科利亚离门口五步远地方到木匣子。
心思想课通叙述科利亚埋木匣、挖木匣说明随着变化周围切都不断地变化无论做什么事都不能用静止眼光看要随着情况变化采取不做法。
段落结构这课叙述顺序比较清楚是围绕着埋木匣、挖木匣和从得到启示讲可以把课分成三段。
节先讲挖坑。
这里写得很简略。
课然段是三段。
写作方法．按顺序记叙末明心。
引人深思。
．前呼应结构严密。
课段几次写到科利亚年龄刚学数数只会数到十这与面科利亚四年回到乡长了上了学数数能数到多相呼应科利亚因人长步子变而不到木匣埋下了伏笔。
教材重科利亚次挖不到木匣是怎么思考科利亚从这件事受到什么启发是教材重。
教材难科利亚冥思苦想对伙伴说那段话是教学难要通助学生理清句群层次基础上理容。
二、教学建议．要抓预习。
预习要可以是仔细课画出不懂词句提出问题。
学生预习可做必要检。
看看是不是了课基容写了件什么事。
让学生提出发现问题看看他们是不是真正地进了对学生提出疑难词句应留心记下以便结合讲逐步加以。
．要抓住课重部分启发思考得理。
课重挖木匣这部分科利亚按埋木匣子量步数结挖不到冥思苦想悟到情况变化结挖到了木匣。
由得到周围切都起变化结论。
这是由具体到抽象思维程。
教学要引导学生先懂课容可着重提醒学生埋东西或挖东西各什么候变化了周围事物起了变化也可以引导学生这样考虑什么用了样方法妈妈能到箱子而科利亚却不到木匣子？可以通板助学生弄清事物变化对比加深理埋木匣四年前5岁步子量了十步挖木匣四年9岁步子了倍量了五步课节讲科利亚体会。
要把它和上系起理使学生懂得这是挖木匣思考得出认识人长步子变由认识到周围切都起变化。
教师可系生活实际引导学生体会使学生对具体事例感受懂得这道理。
可学生初课以按思考练习提示练习给课分段逐段理让学生练习归纳段。
．组课训练重是继续运用给课分段、归纳段方法理课容并受到遇事要动脑筋要全面地看问题教育。
学生理了课容基础上让学生根据己体会说说哪些地方写得真实具体。
哪些地方可以看出科利亚爱动脑筋发现问题告诉我们不能用成不变目光看问题要用发展变化眼光看问题。
科利亚虽然也按妈妈做法行事结却相反；数数挖坑不到算术不管事。
问题出哪里？让学生体会科利亚记忆没有错误；十步已尽力挖；挖得深挖围；被人挖走可能性能排除了；箱子匣子不可能不。
这里记录科利亚思维程这思维程收获便是这里面定有原因判断。
6．课应词生德容易写错右面部分笔顺是十古西。
木匣木盒。
法西斯课指德国侵略者。
冰鞋滑冰穿鞋。
躲避隐蔽、离开思。
练习用仍然、然、不光还、如就造句。
必须先弄清这些词语思。
仍然、然区别。
仍然是还是、仍旧思。
句子容应该是说原怎么样还是怎么样。
用然候句子面思和前面是顺着说表示事实与所说或所想相合。
不光还表示更进步关系如就表示假设种情况会有这种结。
教师要学生造句程酌情加以指导使学生从语言实践体会这几词不思和用法。
【背景材】课提到战争指原苏卫国战争是原苏人民反对法西斯德国及欧亚盟国而进行正义战争。
9年6月日德国进攻苏苏人民斯林领导下英勇抗击几年努力9年收复全部被占领土取得卫国战争胜利课讲差不多四年头即指这段。