《蜜蜂引路》教学实录及点评 蜜蜂引路教学设计

师列宁是怎样到养蜂人?了搞清这问题先请朋友们默课三段。

想想列宁住处花丛子房子各什么地方。

生(默课三段)师。

朋友列宁住处哪儿?要是你们能说出我就把它画出吗?生列宁住莫斯科附近座山上。

师(边板画示图边说)这座山离莫斯科不远山下有条路列宁边走边看看到了花丛。

谁能说说花丛哪儿?你是怎么知道?生花丛路边。

上说列宁边走边看发现路边花丛里有许多蜜蜂说明花丛路边。

师对了花丛路边。

(边说边画花丛)那么子哪儿?生子花丛附近。

师你怎么知道子花丛附近?生因上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近子里说明花丛离子不太远所以我知道子花丛附近。

师对。

(边说边画子)养蜂人房子呢?生养蜂人房子子旁边。

师(板画房子)房子旁边还有什么?生房子旁边应该画上几蜂箱因养蜂人要照管蜜蜂所以把蜂箱放房子旁边。

生所以列宁只要到蜜蜂就可以到养蜂人了。

师(板画蜂箱)朋友们真聪明己已能懂把这些地方搞清楚了。

现谁能看着图把列宁住处、花丛、子、房子各什么地方连起说说?生列宁住莫斯科附近座山上。

山下有条路。

路旁边有花丛。

离花丛不远地方有子。

子旁边有座房子。

那就是养蜂人因养蜂人子里放了许多蜂箱。

生(齐鼓掌)师说得很。

下面我们看看列宁是怎样动脑筋想办法到养蜂人。

三段课共有三句话请句生()列宁边走边看发现路边花丛里有许多蜜蜂。

师列宁路边发现了什么?(板发现)他是怎么想?生列宁想这些蜜蜂概是那养蜂人吧?生列宁还会想蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房。

我只要顺着蜜蜂飞方向就可以到养蜂人了。

师说得极了!可是蜜蜂哪儿呢?是列宁仔细地观察。

(板观察)什么叫观察?生观察就是有目地看仔细地看。

师对了还要边看边想。

那么列宁观察什么?他是怎样观察呢?请位朋友二句话我们看图。

(生二句话师图上添画蜜蜂)师得很。

列宁观察什么?生列宁观察蜜蜂飞行方向看这些蜜蜂飞到哪儿。

生列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近子里。

师这些蜜蜂飞进什么不出了呢?生因这些蜜蜂已飞到了。

生要是没有到它们还会继续往前飞。

师对了。

这列宁继续观察又发现了什么?生发现子旁边有所房子。

师你们想这所房子是谁?什么?生这所房子是养蜂人。

因养蜂人和蜜蜂是住起。

养蜂人了照看蜜蜂总把蜂箱放己旁边。

师对了。

所以只要到蜜蜂就能到养蜂人。

那么我们再看看列宁观察和想对不对。

请三句话。

生(三句)师这句话说什么?生列宁亲走到那所房子跟前敲了敲门开门然就是那养蜂人证明列宁观察是完全正确。

师对了。

观察是不是正确只有通试试才能知道。

课哪词证明列宁想跟看到完全样?生然。

师对了。

把这句话再遍。

生(齐)列宁走到那所房子跟前敲了敲门开门然就是那养蜂人。

师列宁是怎样到养蜂人?下面我们把三句话连起。

等下我还要请位朋友说说。

生(三段课)师谁会看图说说列宁是怎样到养蜂人?说。

生列宁边走边看发现路边花丛里有许多蜜蜂。

列宁想这些蜜蜂概是养蜂人养吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房。

要是我跟着蜜蜂走不是就可以到养蜂人了吗?是列宁仔细观察发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近子里子旁边有所房子。

他想蜜蜂总是和养蜂人住起这座房子概就是养蜂人吧?列宁走到那所房子跟前敲了敲门开门然就是那养蜂人。

列宁就是这样动脑筋想办法到养蜂人。

师说得极了。

(师生鼓掌)师朋友养蜂人看见列宁会怎么想呢?我请位朋友四段课。

。

生(四段)师得很。

朋友请你们看上图再图对照想想图上画是谁说话?生(热烈争论)我说是养蜂人说话因他张嘴巴笑嘻嘻看见列宁很高兴。

上说养蜂人是惊讶地说。

可是图上养蜂人已不惊讶了笑嘻嘻。

说明他话已说了这候是列宁说话。

我认是列宁说话。

因上列宁笑着说图上列宁正笑所以是列宁说话。

我也认是列宁说话因列宁用手指着蜜蜂笑着说我有向导是蜜蜂把我引到这儿。

养蜂人听了恍然悟也高兴得笑起。

师现老师根据上说表演下你们看到底是谁说话。

(师边做动作边有感情朗表演)谁说话?生(齐呼)列宁。

师朋友你们很聪明不仅懂了课还像列宁样会观察会思考真能干!老师也认是列宁说话因列宁用手指着蜜蜂微笑着告诉养蜂人是你蜜蜂把我领到这儿。

养蜂人见到列宁什么会感到惊讶呢?生因列宁不知道养蜂人住哪儿今天突然到了养蜂人所以养蜂人感到很惊讶。

生列宁是伟领袖今天看望普通养蜂人。

这是养蜂人没有想到所以他感到又惊讶又激动。

师对了。

那么谁能用惊讶语气养蜂人说话?你。

生(很有感情地)列宁志是谁把领到这儿?师得。

惊讶得眼睛都睁了。

列宁话要得很亲切很有风趣。

谁试试。

(生纷纷举手。

都想试试)生(列宁话边边学图上列宁做手势)我有向导是蜜蜂把我领到这儿。

(生高兴地笑了)师得很有感情真。

朋友什么叫向导?生向导就是带路人。

师那么这课里列宁指向导是谁呢?生(齐)蜜蜂。

师对了。

是蜜蜂。

但是你们想蜜蜂真能当向导能引路吗?(课题)生不能。

师那么列宁是靠什么到养蜂人呢?生列宁有丰富知识他很了蜜蜂知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房。

列宁跟着蜜蜂走就到了养蜂人。

生列宁是靠动脑筋想办法仔细观察到养蜂人。

师对了。

列宁是靠动筋想办法仔细观察利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房这特到养蜂人。

这就告诉我们今我们朋友要是碰到困难只要开动脑筋仔细地看认真地想就能到问题办法。

发展认识、发展思维、发展语言统《蜜蜂引路》课堂教学评析杭州市教委教研室钱正权朱雪丹老师教学具有鲜明特这就是以发展学生认识和思维重设计教学程。

这特《蜜蜂引路》课教学片段得到充分体现。

这教学片断朱老师重指导学生学习三段。

她设计了引导学生从整体到部分再回到整体程。

这种设计是合学生认识事物和课心理程。

开始教师请学生默整段课想想列宁住处、花丛、子和养蜂人住房子各什么地方。

教师边听学生发言边黑板上画简笔画助学生整体上初步理课容。

这教学步骤教师把重放学生认识事物和思考问题能力上并不单纯以学生答案正确目标。

如教师要学生说花丛哪儿你是怎么知道?学生说花丛路边理由是课里说列宁边走边看发现路边花丛有许多蜜蜂。

学生对课所表达事物有了初步认识以教师引导学生对课部分进步深入学习进步从词句体会列宁是怎样观察事物和思考问题。

如教师问学生列宁路边发现了什么他是怎样想?学生了课以说列宁路边发现了蜜蜂他会这样想这些蜜蜂概是那养蜂人吧?他还会想蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房我只要顺着蜜蜂飞方向就定能到养蜂人。

朱老师改变了有些教师习惯逐句逐段进行情节性问答和讲教法对发展学生认识和思维能力是很有义。

当学生深入学习了列宁观察、思考方法以教师又让学习回到课整体上借助看图融进己体验和想象具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法到养蜂人。

发展认识、发展思维离不开发展学生语言。

朱老师学生理程十分重视语言。

是重视听和说训练。

口语训练要随着理加深而逐步提高由列宁住处、花丛、子等各什么地方说二句话到围绕列宁是怎样到养蜂人说段话。

二是重视词语教学。

朱老师词语教学很有特色。

她不是让学生孤立地记忆词义而是语言环境理词义并通反复运用加深理。

这样教不但词语活学而且加深了课容理促进认识和思维发展。

词语发现、观察、然、向导等都是这样教学。

以向导例当学生懂得向导就是带路人课里指是蜜蜂以教师问蜜蜂真能当向导能引路吗?从而把学生思维引向更深层次领悟到列宁有丰富知识靠动脑筋、想办法善观察利用蜜蜂采了蜜要回蜂房这特才到养蜂人。

三是重视朗训练。

朗训练形式多样有由朗引出要思考问题有通朗理词语思有是指导学生出语气出感情把课变成有声言语受到教育和感染。