浅谈构建“双主体 四对接”的现代学徒制实训模式
【摘要】现代学徒制是通学校、企业深合作教师、师傅合传授对学生以技能培养主现代人才培养模式。
以机电技术应用专业例介绍了构建“双主体四对接”实训模式具体做法“双主体”即教师、师傅“双导师”培养“四对接”即岗位对接、工艺对接、设备对接、管理对接。
“双主体 四对接”实训模式促使校技能训练与企业岗位精准对接是现代学徒制人才培养有效手段通校企深融合共培养出适应企业高技能技术人才。
【关键词】现代学徒制;双主体育人;四对接实训;机电技术应用现代学徒制是通学校、企业深合作教师、师傅合传授对学生以技能培养主现代人才培养模式。
与普通专班和以往订单班、冠名班人才培养模式不现代学徒制更加重技能传承由校企共主导人才培养设立规化企业课程标准、考核方案等体现了校企合作深融合。
我校机电技术应用专业与北京合纵科技股份有限公司进行现代学徒制试建设校企双方商讨确定了“学生学徒准员工”三段式人才培养模式。
培养程按照“双主体”育人模式学校与企业共参与对学生培养建立了基工作岗位实训教学体系。
学年利用校实训场所进行基技能训练以学校教师主企业师傅辅;三学期利用校企共建实训室进行岗位技能训练由学校教师和企业师傅共完成;四、五学期企业实习岗位上学生以学徒身份企业师傅指导下练习岗位技能学校教师进行相关理论指导。
了使校技能训练与企业岗位精准对接我们实施了“四对接”实训模式即岗位对接、工艺对接、设备对接、管理对接。
、岗位对接根据企业岗位设置校企双方明确合培养工作岗位铜排制作、二次接线、装配岗位。
我们对各岗位进行了调研企业师傅填写了《实践专工作职责调表》对岗位工作容进行梳理确定了课程体系并三学期设置了校岗位轮训将岗位培训容前置到校课堂。
将各岗位主要生产任作学生实训训练容保证了校技能训练与企业生产致。
了使学生具备多岗位工作能力提升学生综合专业素养达到专多能目采用岗位轮训方式使学生具有更宽广职业适应能力。
教师专业技能水平是现代学徒制试工作顺利开展保障我专业派出5名教师到企业跟岗实践深入了企业岗位工作容、工作要与企业师傅建立密切系教师与师傅有效开展合作教学奠定基础。
二、工艺对接工艺标准制定遵循“标准实践、应用岗位”原则各岗位工艺按照企业岗位作业指导执行。
按照学生认知规律对接企业标准专业老师与企业技术人员合作将各岗位作业指导进行整理编制了《岗位轮训手册》以标准指导学生技能训练使学生校学习工艺标准与企业致。
聘请了6名企业师傅参与学生技能培养将企业工艺要从手册落实到操作学校指导教师和企业师傅采用统工艺、统标准教学实现工艺对接。
三、设备对接我校充分利用校企合作平台企业提供了环柜作校实训设备保证了学生训练使用设备与企业生产设备相学生提前熟悉产品学生到工作岗位可减少操作由习惯性动作造成失误提高操作准确性。
四、管理对接将企业车管理制引入课堂技能训练程渗透企业管理化培养学生良工作习惯提升规明职业素养塑造良人格品质。
主要体现三方面（）安全识根据企业安全生产目标将“人人讲安全讲安全”良习惯渗透到实践教学全程让学生提前建立正确工作态、安全生产识变“要我安全”“我要安全”我管理、安全操作理念。
（二）职业素养严格执行5管理制将企业岗位5标准引入课堂学生训练程通不断强化5制培养学生良工作习惯提升规明职业素养塑造良人格品质。
（三）团队精神实操训练是项要共协作完成工作训练程分成几组有识地训练学生交流、沟通、团队协作识学生走工作岗位奠定坚实基础。
五、结语“四对接”实训教学模式充分发挥了学校和企业“双主体”优势通人力和设备共享企业参与到校实训每环节实现了校企无缝对接实现专业设置与产业对接课程容与职业标准对接教学程与生产程对接毕业证与职业格证对接职业教育与终身学习对接提高人才培养质量和针对性共培养出适应企业高技能技术人才。
参考献[]张莹高职院校旅游管理专业构建“双主体”育人实践教学模式[]商业济00（）8587[]何媛莫群现代学徒制模式下高职院校实训教学改革探[]创新创业理论研究与实践09（）636作者简介贾军艳（9807）女河南沁阳人高级讲师研究方向机电技术应用专业教學与研究。