如何提高学生议论文写作水平蒲沛君
如何 提高 高 学生议论写作基础 以必修三鉴赏与表达交流例 新课程背景下高语学生整合式主方式研究与探 蒲沛君 摘要议论历是高考必考体但对学生说这类体写作却存很问题与困难很多学生拿着毫无头绪无从下手。
这也成了我们教师教学难但也并不是没有教法可循从高必修三鉴赏与表达交流编排上可推测出编排者图寻到种实际可行教学方法。
关键词鉴赏、写作、 议论写作对高学生说历都是难很多学生甚至无从下手即使勉强挤出了但却言无物、空洞乏味、东拼西凑、毫无逻辑。
究其原因没有掌握议论写作方法和不具备议论所特有逻辑与思辨能力其掌握议论写作技巧是可短期教学达到而逻辑与思辨能力则要长期教学慢慢形成。
下面我将探讨是如何结合必修三教材让学生掌握议论写作技巧教学方法。
近几年高教材不断改革改革更加重语人性与工具性。
特别是探究梳理与表达交流这部分变动较。
但是这两部分与鉴赏是息息相关这两者不可孤立开。
很多教师与学生没有看到这没有将这两者有效结合不仅没有学生写作问题也增加了教师很多备课量其实议论并没有想象那么难高效教学有力学生更有效掌握议论写作技巧。
如将这两部分有效结合有利学生更地掌握议论写作技巧对教师教学更是事半功倍。
其三单元是古代议论性散也就是我们所说议论这些都是历史长河淘出金子堪称千古名这些具有严密周详论证逻辑具有很强说力课表达交流部分则是选择立论角、选择和使用论据、学习论证、学习议论记叙。
这四方面刚与三单元鉴赏三相对应。
每议论都是由论、论据和论证这三要素构成结构致都是提出问题、分析问题、问题三部分组成。
先从论说起这三论都是非常明确《寡人国也》是实行王道以仁义治天下《劝学》明确学不可以已《秦论》论则是仁义不失而攻守势异也不难看出这些充满智慧论都非常清晰明确概括性很高这样链接这些对议论论要学生就非常明确了。
从学生作看出很多学生议论结构混乱无逻辑而结构是谋布局正如胸有成竹方能画出完美竹子议论也是如如没有全布局只会让显得混乱无逻辑。
布局合理者很快就能理清思路明白作者观。
课所选都是名所作具有周密论证逻辑思辨力特别强《劝学》结构清晰逻辑非常强。
开提出论分析学习义然分析学习作用指出学习方法结构环环相扣结构严谨层次分明。
这是型纵向展开议论即我们所说二 是什么、什么、怎么办。
高学生只要学习到这样谋布局相信其作便不会出现逻辑混乱问题了。
只要把有整体布局弄清楚论准确便可得到半壁江山了。
剩下问题便是如何进行论证问题了论证就是将作者观证明给者手段论证不充分会显得作者观牵强附会。
这三给我们做了很示以《劝学》例开就引用名人名言说力很强再用了九比喻句论证了学习义和作用分论段举了三例子形成排比句不仅增强说力论证己观还使得气势磅礴接着用了对比论证证明了坚持专重要性从而论证了学习方法。
合理布局充分论证已成功了分八十。
但学生作还存不会论述材问题很多学生引用材幅非常长没有根据己论选取有针对性部分进行论述要不就交待不清楚事件让者无法了到底是什么事件。
这类问题可以《秦论》例开三段都是叙述秦朝崛起到灭亡程但是作者选取是很有针对性完全是面论引出做铺垫也是论据。
明确事例句写作必须要高概括只有什么人作了什么事结怎样就行不可长引用这样会使以叙代议问题不明。
以上议论写作问题了那么相信学生议论写作基础已基奠定了到了高二只不断强化再增加些如何展开议论方法到了高三教师对议论写作指导就不会那么费力了。