[教学设计模板心得体会] 微课制作培训心得体会
课程改革今天,我们要改变是备课模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结不备程,教师备课充其量只是教师“备忘录”。
我们学英语教学语法教学与评价方面存这样两种现象是存课堂教学年纪偏老师仍抱着旧观念和验不放味地强调语法知识教学遇到某新问题、问题纠缠不放;新教师或年轻教师认任型教学不要教语法或淡化语法教学更不研究语法教学教学理念和教学方法只是将教科上语法练习轻描淡写地遍。
二是体现测试性评价无论形成性评价还是终结性评价近几年从上至下考试命题语法知识和客观题所占比例明显降低。
因考试这指挥棒近几年学生口、笔头英语表达方面其准确性也明显滑坡。
国课程标准制定组对试验搞进行了适当调整和修改。
程晓堂教授(北师教授国课程标准制定组主要成员)就“关全日制义教育英语课程标准修订”做了说明其有这样几段话。
将“课程倡导任型教学模式”修改“现代外语教育理念重语言学习程提倡采用任型语言教学等各种强调学习程语言教学途径和方法”。
实验稿明确倡导任型语言教学途径并要教师“尽量采用任型教学途径”。
修订稿则是“倡导重程语言教学途径”建议“要积极尝试和研究任型语言教学等重语言学习程教学途径和方法”。
修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他合新课程理念和有利实现课程目标外语教学途径和教学方法。
综上所述我们不难发现教学实践由对任型教学把握不以及强调用某种方法而忽略了学生学习程存实际问题也忽略了教学容多元性和教学方法多样性。
我们应该领悟到语法肯定是要教也是测试评估容。
因“语法是用词造句规则系统它是词构成规则、变化规则、组合规则总和。
”英语教学我国是外语教学我们要快捷、准确学这门语言定要学语法。
、情境和完成任程教语法使语法教学将形式与义、结构与功能、学习与生活有机地融体;。
、测试评价适当增加客观题比例。
学语法教学应根据不教学任、不教学目标和不教学段采用不教学模式。
、单元常规教学模式。
“观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用”。
日常教学教师不应每遇到新语法项目都花费量讲和操练而应根据教材编写者图每单元花费定问采用“观察——发现——归纳”方法专项突破该单元重语法项目。
、语法专项复习模式。
“集呈现——对比分析——专项梳理——巩固运用”。
进行期或期末或学段复习教师可以集所涉及语法容通对比和归纳引导学生梳理语法规则并加以巩固和运用。
设计语法练习应尽可能让学生语完成避免学生死扣语法规则、出现生搬硬套现象。
总语法教学不是我们英语教学终目只是种提高学生实际运用能力教学容和手段。
所以我们应该始终倡导学生探究发现式和主式学习方法教学坚持学生创造良语言环境使他们适当语境感受语言规则存再通对语法规则观察、发现、了、分析、归纳和总结然学会利用所学语言知识完成些具体事情终形成综合语言运用能力。
教学评价是指以教学目标依据制定科学标准运用切有效技术手段对教学活动程及其结进行测定、衡量并给以价值判断。
己认识到教学评价要以教学目标依据,教学目标是教学活动所期待学生学习结,它规定了学习者应达到终能力水平。
通常通测量收集,但是测量不等评价,测量是指以各种各样测验或考试对学生学习和教师教学教学评价要对教学程和结进行评价。
教学评价不仅仅是评价教学结更要对教学程对教学方方面面进行评价。
教学评价结改进教学与检验教师提供依据;教学评价结学生学习上进步情况提供反馈;评价作教学研究与实践种工具用明达到整套教学目标可供选择程序是否样有效;利实现教学程科学化促进教学目标实现;有利端正教学思想全面提高教学质量;……。
这样学习会逐步提升己教育教学理念指导己教育教学工作促进己专业化水平发展。