学校管理与发展之老师专业化发展|如何成为专业化的老师
随着课程改革进步深入我们清楚地认识到对教师专业素养提出了非常高要努力造就支面向世纪高素质教师队伍是实施整体素质关键也是学校办学关键。
邓平志指出“就所学校而言学校能不能主义建设培养合格人才培养全面发展、有社会主义觉悟有劳动者关键教师。
”《国教育改革和发展纲要》也强调指出“振兴民族希望教育振兴教育希望教师。
工欲善其事必先利其器提高教师专业化水平培养支高素质教师队伍是深化教育改革全面提高教育质量深入实施素质教育根保证。
教师是教育关键这是基教师创造性劳动特以及济、社会发展特别是人才培养所起作用而得出必然结论。
对学校而言教师能否树立整体素质教育观念能否适应素质教育要从知识、能力结构上跟上代要能否思想素质、业素质、身心素质上不断提高将直接影响素质教育实施和成。
因如何促进教师专业化发展这是各校领导必须要考虑并必须要问题我认教师建立专业化发展平台即多样校研修方式是促进教师专业化发展条捷径。
那么什么是校研修呢?校研修就是基学校以教师学习研究主体以学校和教师教育教学实践发现问题、遇到困惑目研究它提高教育教学质量促进学校、教师和学生共发展。
专业引领、伴助和教师实践反思是校研修三核心要素他们构成了校研修三位体关系。
那么如何我们是如何进行校研修呢?、建立健全我校校研修制规教研工作要。
、建立业学习制。
随着学习化社会到教师不仅是授业者而且是要具有定研究能力学习者。
我们以年级组单位制定了固定研修和灵活讨论固定研修做到四定定定地定主讲人定容。
利用教研活动抓实各教研组、备课组学习活动;要每位教师学理念呀尽收眼底籍每学期写遍专业还要写8教学心得体会。
通各种形式学习开阔教师视野提高教师素养促使教师专业不断发展、强调“二次”备课制。
各备课组始终坚持集体备课集智慧发挥团队优势保证备课质量。
我们对备课是以单元以单位把各单元容分给组每教师由接受任教师作心发言人研究各节、单元知识结构,探讨科学教学策略每位教师再根据己教学特和学生实际情况对组教师设计教学预案进行“二次”开发形成性化执行教案。
3、每期搞组人人献课活动和组推选代表全校教研组上研究课活动并以做案例分析。
我们非常重视对教学案例分析通案例分析总结验缺憾分析原因扬长避短。
我们采用形式有课构课异构铸造节课等形式让这样磨课程让各想法产生碰撞集思广义优势补共提高通这样不断多种形式研讨提高了教师驾驭教材、驾驭课堂能力真正把教学理念化认识外化教学行。
、建立课反思制。
要反思己是否课堂上成学生学习组织者、合作者、参与者;教学程是否成师生交往共发展动程。
5、建立“师徒结对子”即青年教师拜师制。
加强对青年教师培养我们实施了“”工程。
学校规定刚参加工作不足3年青年教师或从外校刚调入教师要与骨干教师结成扶对子签定扶协议。
并教学程围绕教学搞相关活动如让青年教师多参与听课多研究课多上课等这些措施直接促使了青年教师快速成长。
二、建立多样校研修活动方式。
校研修般方式有实践反思、课例分析、学习交流、专题培训、研讨对话等围绕校研修问题选择合适研修活动方式是提高研修活动针对性、实效性有力保障。
我国某教育曾说“你不上课就不是老师;你不搞科研就不是老师”。
因我校成立了科研室由特级教师引领制定了详细科研计划并把科研深入到各备课组各备课组由骨干教师提纲坚持科研引领研修及总结、发现教育教学存问题与不足通课题研究促使教师教育观念变和教学行改变使教师觉养成总结反思、研究实践习惯有利提高教师教育行有效性和科学性促进教师专业发展从而形成理论与实践教和研有机结合营造教育科研氛围。
学校教育主阵地课堂由改革终发生课堂上教师真功夫课堂上因、促进教师专业成长校研修也应从课堂入手。
另外要切实提高校研修有效性很关键是研修问题是急主题是鲜明目标是明确适合才有实效。
因研修主题直接影响老师们参与主动性和积极性研修容要能够满足教师能教师课堂、教学上实际问题。
因我们期初都是让各备课组己思考针对己当前想急待问题形成课题这样参与主动性和积极性都很强。
因我们推行是课题研修使得教研活动贴近教师、走进课堂有效地提升了研修质量。
3、加强校级合作交流送课下乡等校研修。
“校研修”并不是学校我封闭孤军奋战学校应以开放合作姿态常性加强与外界合作与交流校研修要走出校门展开校际、区域合作。
这种合作可以使校研修获得外部更多支持尤其是智力支持。
这必将是实施成功校研修重要保障。
我校作我区龙头学校拥有支业素质较高教师团体及较丰富教育教学。
因我校每年都部分教师承担区级送教下乡任或对口支援学校送课等活动这又我校校研修提供了路子因每次送教课首先都会学校部进行集体研修就已有了定实践再到对口学校不学生上样课又会出现另番景象这又更围教师提供了研修机会也许又会形成不结论。
另外现我区教育又开始实行集团捆绑式发展我校集团下属共七所学校随着集团教研活动不断频繁和深入校研修形式会更加多样教师专业化发展更提升更快。
、开展课异构课构等方式校研修开展对外开放交流。
这两年我区提出了“涵发展重建课堂”教学效能研究因我校这两年也都承担了某些年级对外开放课堂教学观摩如年我校二五年级数学三四年级语今年就是各学科都对外开放。
利用这对外交流契机我们年级组采用了“课异构”“课构”校研修方式由不教师各性化教材采用不教学方法上容课主要是教师搭建畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格平台。
或者是备课组教师起讨论形成课异构再由不教师不班上课而听课教师对样容听出了不课这样样课题不教师建构出不义赋予静态教材以生命活力达到对教材“激活”比较相学习扬长避短共提高。
使得教学理念更开阔、教学更丰富、教学方法更灵活可以带给教师更多反思。
著名教育叶澜教授曾说“没有教师主动发展就很难有学生主动发展;没有教师生命质量提升就很难有高教育质量;没有教师教育创造就很难有学生创造精神”。
因教师专业化发展研究是长期探讨程是永恒话题建立校研修制发掘多样化校研修方式是立足促进教师专业化发展建立平台也是学校基不层次教师发展要。