【——《第一场雪》教学片断、反思】片断教学
理、体会上下功夫《场雪》教学片断、反思学语课每都具有丰富思想容都寄托着作者深厚思想感情。
学习课如学生没有理、体会到思想感情没有与作者情感上形成共鸣那就没有达到教学目。
思想感情有要通对容分析对重词句推敲理；有则要通代背景和作者写作图理。
例如对《场雪》这课理这里场雪非般特别是蕴含场雪这课思想感情却不是见几场雪、几遍课就能理、体会到必须下番真功夫。
我教学便根据这景寓情、情含理、借景抒情、抒情言理特着重引导学生把景、情、理统起理、体会而又特别重对情体会。
、创设情境引生入境品赏悟情（赏雪赞雪体会作者愉悦情）具体片断片断（）品赏粉妆玉砌世界师现就让我们起走出到雪地上欣赏这粉妆玉砌世界吧（播放课件配乐欣赏雪景）师幅怎样画面扑入你眼帘？你心里有什么感觉？你想说什么？片断（二）品赏落光了叶子柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶银条儿冬夏常青松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸雪球。
师这世界里你还看到了哪些让你感到美景物呢？我们到了柳树边到了松树、柏树旁学们尽情地看吧让我们伸出藏手套里双手尽情地抚摸它们吧。
②你感觉到了什么？你喜欢它们吗？你想怎样夸夸它、形容它？③作者峻青他也看得很入迷很喜爱他是怎样形容？④赞赞作者观察细致入微和遣词用句绝妙。
⑤出语感。
片断（三）品赏阵风吹树枝轻轻地摇晃银条儿和雪球儿簌簌地落下玉屑似雪末儿随风飘扬映着清晨阳光显出道道五光十色彩虹。
师正当我们欣赏赞叹不已候阵风吹了我们又看见了什么？①生汇报。
②品味重词。
③悟情。
④感情。
片断（四）嬉雪师看群与我们年纪相仿孩子们正那边闹雪呢他们心情如何？①播放课件嬉雪②他们用什么方式表达己高兴、欢乐？③设身处地悟景悟情。
假如你是他们其你会做些什么？叫喊些什么？当然如悟情只是停留看到雪、雪景产生喜悦心情上停留对然环境喜爱上停留赏雪、赞雪这种层次显然是远远不够。
具体片断、理瑞雪兆丰年（见下）、结合写作背景悟情情感得以升华。
师谁能介绍下峻青情况。
生（沉默）师峻青是现代作山东海阳县人。
写96年。
96096年正是我国遭受然灾害期三年粮棉欠收人们多么盼望能有收成啊96年冬天作者胶东半岛看到了这场雪想到瑞雪兆丰年心里无比喜悦他抑制不住心喜悦触景生情写下了这散《场雪》。
学们齐课题想想场雪和场雪有什么不？生场雪指是任何次场雪指是次下雪。
师是。
场雪强调了就课说这确确是入冬以场雪但作者心深处这是国战胜三年然灾害走出困境信。
作者见到了这场雪想到了光明前景充满了战胜然灾害信心和希望所以也就倍加喜爱这场雪里行才洋溢着这种喜悦感情。
3、你从哪句话可以看出作者冲口而出喜悦?（回顾品呵雪呀）想象作者接着还会说什么呢？（呵雪啊真是）通前面课学习学生已对瑞雪有了形象认识也受到了作者喜悦心情感染喜欢上了这场雪。
我便巧用写作背景通满怀激情介绍尽力缩短学生与课、空距离。
例如瑞雪兆丰年这词语比较抽象它概括了许多事物及其系。
讲到这里我便着重结合学生生活实际对丰年景象加以描绘使学生脑子里产生幅丰年图。
这样基础上提问眼下瑞雪什么会兆（预示）年是丰年呢？结合这部分课容并系代背景加以探究共鸣就容易产生了。
嗬这句话生动形象包含着雪、雪美、人欢景象我就引导学生回顾领会这句话从而使幅活灵活现雪景图呈现学生面前再配以课件展示与作者步喜悦情然会使学生情不禁想表达己感想适安排其扩句让其畅快表述锻炼了其口头表达能力再进步体会作者刻喜悦心情和什么会产生这种喜悦心情就有基础了。
这样就是理课容基础上通创设情境见作者所见闻作者所闻；巧用背景思作者所思感作者所感。
启发他们形成与作者比较贴近思想感情从而便引起了与作者情感上共鸣。
这样教学不仅有利学生对语言理掌握而且有利学生正确认识、正确信念、正确道德形成。