[如何以问题结构语文阅读课教学？]一年级语文下册
当今教育改革精神和宗旨是培养创新型人才——会分析问题、问题并有创人才。
作基础教育各门学科都有这责任和义语学科当然也不例外以问题结构语课教学既可以磨砺学生分析、问题能力又能有效增强学生语理能力可谓箭双雕。
那么如何以问题结构语课教学呢？ 设计三层面问题达到三维教学目标 备课教师要深钻细研教材围绕着三维教学目标（知识与能力目标、程与方法目标、情感态与价值观目标）结合学生实际情况设计出三层面问题。
这三层面问题有两特方面合学生理接受规律“从易到难由浅入深深入浅出”；另方面探究问题程就是达到三维教学目标程。
什么要以问题结构课堂教学呢?因问题能引起学生思层出不穷且耐人思考问题能激活学生思维锲而不舍地坚持能使学生思维越越敏捷从而有效增强语感悟力和理力。
、黛玉给香菱指学诗门径谈到了那些问题？ 、黛玉指香菱学诗什么先让她诗？什么先王维接着杜 甫李白呢？ 3、黛玉说香菱是“极聪明伶俐人”而宝钗却说她“呆头呆脑”两人看法如不当作何释？ 、宝玉说“我们成日叹说可惜她这么人竟俗了谁知到底有今日。
”这句话里包含着哪些思？5、宝玉说香菱已得诗“三昧”是指什么说？ 6、香菱诗三稿系梦所事是否有失真实？二层面问题——分析人物形象培养学生勤勉学精神。
、香菱学诗取得成功原因是什么？、黛玉教学方式有何特？三层面问题——获得些和写作方面知识。
、香菱学诗对你和写作有何启发？、作者对香菱人物刻画采用了正面描写和侧面描写相结合方法请结合说情节作分析。
3、比较香菱共做诗三首前两首和三首有何不？二 问题方式是主、合作、探究相结合对难较问题让学生独立思考因考试重考学生独立思考、独完成情况。
对较难甚至难较问题采取组合作讨论方式进行然全班交流老师拨。
这两种探究问题方式根据情况灵活机动地实施既培养了学生独立思考能力又培养了他们合作攻克难关精神。
如《香菱学诗》层面问题二层面和三层面问题都采用合作讨论方式完成。
合作讨论师生动七嘴八舌争议使看似困难问题变得容易也使得课堂教学变得充满生机和活力。
三、对难较问题教师应采用“引而不发”方式从“方法论”角给学生适当提示启发他们积极思考仍以《香菱学诗》例如、黛玉指香菱学诗什么先王维诗 接着杜甫李白呢？提示学们想想唐代这三位诗人诗作风格是什么呢？然思考题吧。
、宝玉说“我们成日叹说可惜他这人竟俗了谁知到底有今日。
”这句话里包含着哪些思？提示既要系香菱质和前遭遇又要弄清宝玉对众姑娘丫鬟态思考问题。
3、香菱学诗对你或写作有何启发？ 提示紧扣课容系己和写作实践总结验和教训要具体不要空谈。
任何事情发生发展和结都是由外因相作用而成。
请做全面分析。
5、比较香菱前两首诗与三首异。
提示比较任何学作品简单方法就是要么从思想容上比较要么从写作特色上比较只要紧扣作品言有理即可。
四、对学生回答要给予简要而肯评价回答不正确指出其错误原因不要挫伤了学生积极性。
回答正确应加赞赏增强他信心再接再厉。
问题结构课教学高境界——学生学习课主性增强了可以向其他学或老师提出问题达到师生动使课堂围绕着问题形成老师提问学生回答学生提问师生共回答花盛开局面。
学生学习课兴趣会越越高涨。
正如孔子所说“知者不如者者不如乐者”。
常言说“宝剑锋从磨砺出梅花香苦寒。
”我坚信“成功＝＋正确方法＋勤奋拼搏”。
长期语课堂上辛勤耕耘终定会收获丰硕实。