浅谈小学作文批改新尝试.
浅谈学作批改新尝试 【摘 要】作直以是我们语教学半壁江山没有语作教学我们语课程就不是完整学科。
随着新课改深入我国作教学改也不断变化发展着以适应新期下教学模式与教学目标。
虽然我国作直探不断发展但是依然存着各种各样问题值得我们反思。
将从语作批改现状出发反思当下语作批改提出新批改尝试 【关键词】学；作；批改；新尝试 引言 作作语重要组成部分是衡量学生语水平能力重要标准与手段也是学生语综合素质体现。
写作能力是学生必备语能力无论是学习还是今工作我们都要进行定量写作例如案、策划等等。
但是学作只是启蒙阶段着重对学生作兴趣培养然而现学作批改存着这样或那样问题是不利学生对作热情 新形式学作批改义 首先是学生。
新形式、新尝试是尊重学生独特性前提下进行。
每人都是独无二我们作教师必须尊重学生作体独特性而不能轻视或者讽刺任何学生特性。
教师针对性批改可以激发学生作热情与勇气培养学生对创作兴趣不会使学生觉得作就是语学习难题。
学生创作旦激发起学生写作热情就会发不可收拾爱上作从而提高学生语综合素质与能力 其次是我们教师。
不仅要发现各学生作特色并批示出也要发现各学生作不足并与进行交谈因有些问题不是两句批语就可以完全展示出。
这就要教师培养己强烈责任心与责态也要与学生有着良和谐人际关系才能够从深处与学生进行作沟通。
这样形式对教师专业素养有着很高要这样更具专业化批改模式并不是每位教师都能够做到这就要教师不断提高己专业素养与能力促进己不断发展 是我们语教学。
学生这样作批改模式下作能力不断得到提高不仅促进身发展促进我国语教学综合发展 学语作批改新尝试 尊重学生独特性 是人心诉呈现出作是每人不心诉与心理反应。
不体有着不心理渴望与因而呈现出风格各不相。
有些学生喜欢用朴素展示己世界与生活而有些学生喜欢那些华丽带绚丽感与冲击感；有些学生喜欢简单按顺序进行写作而有些学生则喜欢有散化语言叙述件事情；有些学生喜欢情感直接宣泄与强烈迸发而有些学生则喜欢含蓄敛情感流露。
各具不写作方式我们作批改带更多困难但是我们依然要尊重学生不创作风格不能用固有标准衡量作优劣指出学生作独特处加以表扬也要指出存问题加以探讨与指正明白学生何要这样写进行次心与心交谈 学生己己改 每优秀作品都是不断修改成功。
作是学生作只有学生己才真正知道己想要表达是什么有怎样心理诉又是想如何表达。
教师批改前可以留给学生定让学生己修改己作也可以学生换相欣赏相批改。
叶圣陶老人曾说“写不要光用眼睛看光凭手写还要用嘴念。
己写东西也要念遇到念不顺地方做番修改这样作进步才快。
”学生也可以己将作出以语感发现己不顺处 3教师引导式批改 学生由己知识与理不够深入对己作没有足够认识与把握那么教师可以专门设置堂作批改课引导学生批改己作。
当然不体有己体风格与格式教师可以根据作题目概猜想学生会写什么样体就讲主要体即可。
比如记叙记叙顺序、人物性格刻画、语言风格或者是抒情情感是否真挚与诚恳等等。
如学生觉得还是不够清晰又或者己体老师没有涉及那就可以课下与老师详谈 3结束语 我们知道学语是培养学生作能力启蒙阶段如我们能够放弃传统作批改些弊端加入现代语教学新思路与新方式这对促进学作教学具有重要作用与义。
能够激发学生对写作乐趣与无限遐想培养学生对写作热爱接性推动我国学持续发展 【参考献】 [] 袁萍新课标指导下初语作有效教学思考[]快 乐0 （） [] 王梅浅析学作教学有效性提高[]学周刊0 （） 相关热词 浅谈学作批改批改作浅谈