锦瑟课堂实录 [《锦瑟》教学实录]
课前几分钟肖老师让学生们朗了《秋声赋》两段师刚刚从秋天走出看看窗外是怎样天?生雨天师雨是那唤起我们许多记忆种东西喜欢雨天吗?生不喜欢师不喜欢我用四说说又是雨天猜猜看我对雨天是什么感情?你说生觉得雨天发生很多事情有感伤有怀念师你从老师哪感觉出?生又是师又是学们说她得对不对?生对师从词上她感觉到老师种情感不错再听又是雨天生感觉你有不耐烦感觉生(轻声)啊!(笑声)师学们说他错了你说生我认老师刚才感觉是十分高兴十分欣赏又是雨天终雨天又了老师非常期待这雨天非常期待这下雨季节师学们说对不对啊?生对师这四老师不语调不节奏出情感样不样?生不样师不样这就说明朗诵是建立对揣摩基础上是不是?生是师模拟下西南旱灾人们是怎么说这四?生又是雨天!师太高兴了是吗?再广东雨灾人们是怎么说这四?生又是雨天!(拖长声音充满苦恼)师对了学们雨天啊是很容易唤起心头种情感它装了太多东西它很容易唤起我们心头些遥远记忆心底种深沉学们从表达情感要雨天往往适合回首适合追忆今天这雨天我们就起走近晚唐诗人李商隐《锦瑟》听听他心锦瑟音不?生师起这首诗锦瑟无端五十弦二开始(生《锦瑟》)师题《锦瑟》什么是锦瑟快速出生种乐器师种乐器种绘有美丽锦乐器那么李商隐这首诗次朗你告诉我它是写锦瑟吗?生不是师那是写什么?生写他己师写他己写他什么事出写什么?生思师思刚才学们说出了思或者换生忆师哎这位男学说出了忆把开头和结尾四句话再起锦瑟二(生)师这是首李商隐回首往事诗那么回忆学们考虑下回忆候人们情境是或者说回忆朗候节奏是生慢师哎舒缓缓慢些次朗了接下老师指导下出这种回忆感觉要放慢节奏缓慢些锦瑟无端五十弦二(生齐)师如要把回忆感觉出两惘然要生慢些师哎再遍只是二开始(生句)师慢慢还回忆这然不定就从回忆醒它还引导着我们继续沉醉继续思考这位女学你给(女生得顿)师速再慢吗两句两句(女生两句到当候笑了)师只是当已惘然(师)所有学起二开始(生)师再说说看这次了以你告诉我这首诗你出了诗生悲伤师马上就说出了悲伤你呢?另生哀愁师其实这两词所表达概念样不样?生样师也就是说这首诗学们都认是首极其伤感诗说说看哪些句子让你感受到伤感?生沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟师怎么说?生哦表达了他很悲伤情感师哪词上面表达了这种悲伤?生泪师有泪记忆是伤感是吧(生答对)这泪要出他伤感味道不应该是这么平淡对不对再沧海这句话生沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟(师生珠有泪起带动了生情感)师旁边学再句子伤感生沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟(生句成蓝田玉暖日生烟)师蓝田日暖玉生烟(师重遍)烟种感受泪种感受慢慢给你种伤感基调但我觉得你词爆发力很强它不是伤感你用是沧海月明(音调较高)请下面学再说说看还有哪些句子让你感受到伤感?生句师请出生情可待成追忆只是当已惘然师怎么说?生有些人回忆是很痛苦很凄惨所以说想起往事有种悲凉感觉师那么出这句话生情可待成追忆只是当已惘然师还有吗?看哪些句子?这位女学悲伤是你说你说说看女生庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃师你是能够把伤感和情感结合起学(生鼓掌)应该骄傲因真正懂得了而不是只是发出声音而是进入了灵魂你告诉我哪里有伤感?生庄生晓梦迷蝴蝶就是庄生梦蝴蝶分不清己世界外面还是世界里面;望帝春心托杜鹃是有故杜鹃啼血师哎杜鹃啼血生是非常感伤师是非常感伤然延伸出是每人了己梦想而感伤这种感伤就浓浓地映照我们诗歌每句每什么?生师学们如说回忆是要缓慢感伤就要加入份低沉前面几位学所以没有把这几句话是他们只理了回忆种平缓却忘记了感伤那份基调了再老师指导下这首诗不但是慢还要慢出那份忧伤所以关键关键词定定要锦瑟无端五十弦弦柱思华年二开始(生)师得多了加重下这种感伤味道我建议把句重复遍情可待成追忆只是当已惘然只是当已惘然(师)二开始(生)师整齐朗遍下了朗要学们考虑下李商隐已进入人生晚年他语调没有你们气足他可能会有些哽塞音他也可能会有些停滞音但是只要得其情你都可以把他感觉出懂吗?锦瑟二起(生师也)师哎伤感味道慢慢地弥漫了我们这教室那么学们首诗如只是伤感那么它就只是眼泪首诗如只是眼泪它又如何可以做到喻户晓这伤感背定还有其他东西请学们由遍我还能从这首诗什么由遍轻轻(生)师这位学你遍学们听听你还能从诗出什么?前面出伤感是种情感你还能出其它什么?(该女生)师句全班只是当已惘然师那你说说看你还能从这首诗到什么?生情可待成追忆只是当已惘然我觉得可能还有遗憾师遗憾还属情感是吧伤感还有些遗憾人生不足些遗憾对吧那么考虑下抛弃这些感情因素你还能出些什么?生爱国师嗯我们现不学们考虑下这首诗里面有伤这首诗里面还有什么?或者说这是首很伤感诗这是首怎样诗?生回忆诗师回忆诗回忆就会带情感我想你想说就是这是首充满真情诗是这思吧?(生答对)也就是说这是首很真诗发心诗学们说是不是?生是师每每句都出作者心底女学起(女生)师你们细你们柔很地诠释了李商隐哀伤那么这还是首充满真情诗歌还有没有二词语这是首怎么诗你说?形容词就可以了生无奈师我们不谈情感我们现抛弃情感走出情感你了这首诗觉得还有什么味道?这位女学生我觉得很朦胧师很朦胧哪里?生像这些蝴蝶、杜鹃这些象就给我们很朦胧美感觉师也就是说你认蝴蝶、梦还有没有其他?生还有杜鹃、泪师杜鹃也很朦胧是吗?生还有烟师哎玉生烟另外还有沧海明月似乎都遥远天边可望而不可即所以你感觉到这里都是很朦朦胧胧是不是学们?生是师哎这首诗就觉得它特别朦胧换成我觉得这是首很生梦样诗师梦样诗那么我认可以用讲幻可不可以?生可以师幻虚幻幻因这首诗是说惘然对吧这些很朦胧象堆积成了这首诗所以我们认这是首很幻诗了那么迷茫诗应该怎样出我们既要出它舒缓又要出它伤感另外还要感觉到那种迷茫、迷离不定这候我们可以通己语音轻重调节语气长短调节表现出诗人回首伤感那种迷茫、朦胧情感由朗遍出这种迷茫出这种幻觉出这份朦胧轻重缓急调节锦瑟无端五十弦弦柱弦柱看师弦柱思华年(师生共)了有重音了有长短音了起再遍(生师也)师越越慢越越缓越越低到无声这就是朗诵艺术了还有吗?这首诗是迷茫这首诗是伤感这首诗是真情你还能从这首诗出这是首怎么诗?你说生这首诗像向我们倾诉些东西师也就是说感动还是情感层次面倾诉些怎样东西?看看诗里面写到哪些东西?锦瑟有美丽花纹庄生晓梦迷又是五彩春天飞舞蝴蝶望帝春心啼唱是那哀愁杜鹃沧海、月明、珍珠、泪接下蓝田、日暖、玉生烟这些东西都是作者要说东西你觉得这些东西含有什么?起说说看生悲师很悲这悲情感已融事物表象但这事物什么不是处荒草什么要是这些东西呢?沧海、月它样我们制造了怎样种感受?生悲伤师悲伤我请位学再四句话(生)(鼓掌)师嗯蝴蝶、春天、杜鹃、蓝色海、明亮月亮、玉淡淡地幻化成阵烟这些东西除了含有悲情感因子外它样给我们种美丽感受很美很美它可能会代表种你刚才所说美丽情感请坐那么美丽事物候应该出什么?生喜悦师喜悦?这首诗既然全诗都是种伤感基调那么这种美丽就要出他对它曾有种生向往师哎向往那种急切那种盼望然种盼望而不得悲伤要从这些词感受出起出四句话美丽庄生晓梦迷蝴蝶二(生刚庄生晓梦迷蝴蝶)师象那词重音表达出种发心底种向往想想蝴蝶美想想沧海月明等等庄生晓梦迷蝴蝶开始(生)师伤感美丽事物上慢慢表现美丽不仅仅是它象也许还是它美丽理想、美丽抱那么学们我们也有理想也有伤感那伤感很可能就是门前角落把扫帚那么李商隐什么不用这词?他写这四句话就像学们说完全是用生故师是故也正是这些故运用使得这首诗又增加了卷味道、化味道所以我还认这首诗是雅不俗这种雅味应该慢慢地进入到我们再次朗起这四句话庄生晓梦迷蝴蝶男学二(男生庄生晓梦迷蝴蝶)师女学(女学望帝春心托杜鹃)师男孩子(男生沧海月明珠有泪)(女生蓝田日暖玉生烟)师起四句庄生晓梦迷蝴蝶二起(齐)师这系列东西这四句话其实也紧紧地把作者哀伤、作者曾有美丽、作者那份遗憾、作者那份遥远感动以及作者特有化味道深深地表现出所以说诗有伤诗有画诗唯美诗含雅(出示幻灯片容)当然你还能出这首诗其他东西把这首诗做综合性朗这候你要出诗很复杂东西很深沉东西它不仅仅是伤感所能表现出我们起背背不?(生和师起背诵)师你看学们得多比次朗进步多少这说明唯有进入诗境才能出诗魂那么学们惘然与否我们姑且不今天讨论你考虑下诗人面对美丽景色想到他那美丽年华那么他想到美丽年华该如何成他华年请学们告诉我华年代作者可能是怎样形象?展开你想象(出示幻灯片容)生年轻师年轻说对不对?生对师年轻很还有吗?生气风发师气风发风华正茂很棒再说生对往事有着美追义无反顾师对往事?对吗?生对师哦也就是说有远抱有美理想有美梦想哪句话?生庄生晓梦迷蝴蝶师很再说可能是怎么形象?生年轻候很快乐师年轻候很快乐什么?生因现他老了思华年就师不对你认是因现老了回想年轻候很快乐年轻候快乐是什么呢?有理想有抱还要有什么?生有爱情师对当然他也会遭受到人生系列生挫折师对挫折但是我相信春心永望帝春心托杜鹃旁边学还有什么?生应该还有夹杂些对感情应该说感情方面师你比较关他感情是吗?(生笑)生因刚才说了些方面受到挫折师哦你觉得年轻并不味着没有挫折快乐也是要挫折有奠基是吗?生是啊师但是他从不会生不会因挫折而哭泣师他定会有新希望(生答是)沧海月明珠即使是曾有泪日子还等待着天上那轮明月即使明月是那么得遥远是吗?追永远他心里了年轻、英俊潇洒、气风发对理想对爱情有着不懈追要建功立业还有他采又是那么得出众起再这四句话(生)师不知不觉我们感受这四句话就是华年种回忆而今天华年不人即将走入人生黄昏所以他不由主地追忆起情是吧那么考虑下锦瑟似华年情成追忆这首诗他追忆是什么情感?他回忆是什么情?(出示幻灯片容)生有他官场上些情感还有他己些人感情师嗯你先强调是官场上些感情哪里看出?生望帝春心托杜鹃从背景上看他官场上他遭受贬谪这首诗他是遭受贬谪所做所以这首诗当有种遗憾感觉师嗯怀才不遇仕途坎坷是这思吗?生对师嗯旁边学你认诗人追忆可能是什么情?生对年华已逝感慨师年华已逝感慨哪里?生弦柱思华年师嗯想到了曾灿烂岁月面对现可能是即将逝晚年年轻不青春不所以你认这是伤身世、感叹年华首诗是吗?生是师面学再说你认这首诗追忆是什么?生这追忆是师有官场情感有人年华已老情感你觉得可能还有什么情感?生还有年轻作因年轻没有什么作师哦人生种无奈其实也就是说是伤身世首诗生对师嗯请坐旁边学再说你觉得它有什么情感?生我觉得他有种对爱情那种师爱情哪里可以看出?生望帝春心托杜鹃下告诉我们这是对青春、爱情或理想向往和追师青春、爱情、理想你什么只咬爱情上面呢?生前面学们都说光了(笑)师前面学们都说光了其实你发现这儿真是有爱情是吗?生是师锦瑟瑟这词有词语是琴瑟合奏是吧这是形容生夫妻师是啊夫妻还真是这样李商隐曾有段不世人所容爱情等他有了爱情收获以不久他妻子他39岁候离开了他这可能是首爱情诗、悼亡诗怀念他美丽妻子首诗(出示幻灯片容)师了四五种了学们真了不起你们当已哪把诗歌看清楚而且增加了己种想法看看研习四怎么说?(生看研习四)师锦瑟这首诗有很多说主要有爱情悼亡说和伤身世说其实这首诗学们表述当已慢慢地把李商隐背景说出了看李商隐仕途坎坷抑郁不得志情感历也异常人年丧妻他己也6岁抑郁而亡人生坎坷爱情失多愁性格凝聚起就成了这首锦瑟起两句话(生)师这首锦瑟也因成了国古代诗歌上难首诗是国诗歌斯芬克斯谜所以清代诗人王士祯说片锦瑟人难(出示幻灯片容)梁启超《饮冰室合集》也说义山《锦瑟》我连义也不出但我觉得它美起令我精神上得到种新鲜愉快须知美是多方面美是含有神性 (出示幻灯片容)学们这首诗绝对不只这两种你还想有其他理首先要师要想获得其他理我全班学要和我起生起师对起每位学默默地无声地我们现进入无声起想想这首诗是否还有其他新鲜?别具慧心你还能从看到己心怎样新鲜神锦瑟?(出示幻灯片容)师从无声走到有声轻声地继续思考(师生起轻)师这位学你说说看还有其他释吗?释这首诗有50多有许许多多释你还认这首诗主旨可能是什么?生我认师走出爱情悼亡诗走出伤身世诗你觉得还有什么?生还有种遗憾师遗憾其实就是人生追而不得遗憾是这思吗?生是师你用简单语言告诉我们而李商隐可贵就可贵比你更具有哲理化和专业知识对吧而你却是朴实因我们还不能到达他学造诣真是有遗憾这不仅仅只有伤感那么我想这遗憾背还饱含着继续追你把两句遗憾下(生)师请坐刚才位女学已说了另外种政治上失官场不适你应该有己想法你能继续补充你己想法吗?生我觉得他还有对外部生活环境痛恨吧师哦政治不满是吧?生是啊幻灯片上也放映了当他受到了两派挤压不受重视所以对外部环境有所痛恨师也就是说你认他说己政治上不得志原因是政治不清明是吗?生是啊师知道吗你想法和我想法是样我了庄子逍遥游以开始我相信这样种说法因我对这待有了己想法情可待我不觉得它是反问语气词而是人生有所待待待是什么思?依赖、凭借你看看玉生烟要凭借日暖珠有泪要凭借沧海月明那么李商隐想要达到人生种境界他应该享受到皇帝对他重用这是你我这堂课里得到共鸣其实有候不要得非常详细你看看著名学者张行他就说了句话人生很多东西只要不甚因李商隐这首诗他很多情感、很多主旨用他名释是哪?生隐师对隐他把切都隐含这首诗歌里面而外物出是他份情感也是伤伤隐李商隐(出示幻灯片)是不是?把己悲愤和伤感慢慢地外露出以却隐藏了己很深诗歌主旨所以我觉得人名也许正和人风是相这也是他远远超出其他诗人地方张行就说了古今诗者总不少几十吧其结然就众说纷纭莫衷是不如重取境而不甚不甚其实就是对这首诗释是不是我也相信随着、历、学慢慢地积累我们会对这首诗做出越越深刻理但是我要触摸到这晚唐才子情感手段是什么?生师对应该是发心灵魂诵(出示幻灯片)就让我们起再把这首诗诵遍起伤、幻、雅、美等等另外还要抠因隐并不是很放起感受所以还要有份生敛气锦瑟无端五十弦预备起(生)师合上让我们齐这首诗运出丹田气不要轻易地发出因音他要情感凝结就是这锦瑟也不是突兀而我请位女学领二句其他学跟上句候女学遍再男学遍然所有学齐遍(女生领非常动情生齐也非常深情)师谢谢下课。