关于人际关系心理学论文|人际关系心理学
现不少学生以人际关系关系心理学作他们毕业论题目如你没有这方面知识不妨其他人论。
【摘要】人是社会性动物正如马克思所言人质并不是单人所固有抽象物其现实性上它是切社会关系总和。
学生人际关系比较复杂可以从学生整体研究他们存种种问题,但是相对学生体心理健康而言他们对人际关系有不观念与看法,影响人际交往主要有主观因素和客观因素。
从心理健康角分析影响人际交往障碍主要原因有认知因素、情感因素和济因素要这些障碍就要从这几因素分析另辟奚径,不仅有赖教育观念变,更依赖教育教学活动模式变革。
还要加强人际关系理论学习,变观念;重人际交往技能培养,重塑性。
良人际关系不仅是学生心理健康水平、社会适应能力重要指标也是其今事业发展与人生幸福基石。
引言随着代与社会发展现今社会人才竞争压力日益增强,相当部分学生,由缺乏心理承受力和适应能力,产生了种种心理困扰。
其主要群体是学新生,刚刚进入新学习生活环境,产生了各种心理不适应感觉和问题。
根据近四年工作验发现约5%学生存着心理问题,或者直困扰和痛苦煎熬,约5%学生要心理咨询,或者是老师长辈正确引导和教育。
伟革命导师马克思曾说人是各种社会关系总和,每人都不是孤立存他必定存各种社会关系如何理顺这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力问题。
学生进入学校那刻就已定了其交往要良人际交往能力以及良人际关系是生存和发展必要条件。
学生是祖国,肩重任。
人际关系有利他们健康良世界观,人生观,价值观形成,有利他们顺利走入社会社会主义现代化事业奉献力量。
如不善处理人际关系,不仅己全面发展实现不了,而且难以承担祖国所赋予历史责任。
从动态讲人际交往是指人与人切直接或接相作用但都超不出信息沟通与物质交换围;从静态讲是指人与人通动态相作用形成情感系。
有人对成功人士进行分析得出结论85%成功人士与良人际关系有关。
人与人交往首先是感知、识别、理开始彼不相识、不相知就不可能建立人际关系。
认知包括体对己与他人、他人与己关系了与把握它使体能够交往更地、有针对性调节与他人关系。
动机人际关系有着引发、指向和强化功能。
人与人交往总是缘某种要愿望与诱因。
情感是人际关系重要调节因素人们交往程总是伴随着定情感体验如满与不满、喜爱与厌恶等人们正是根据身情感体验不断调整人际关系。
可以说情感是人际关系重要部分它往往被当作判断人际关系状态定性指标。
态是人际交往重要变量每每刻都表现某种态态直接影响着人际关系建立、形成与发展例如态与偏见、歧视相关直接影响着人们人际交往。
学生有某些因素影响学生人际关系,它们般是体身难以选择和避免,称客观因素;还有某些因素特异性地影响学生人际关系,即体心理感受起了定性作用,称主观因素。
()客观因素。
空接近。
只要学生日常生活空充分接近,他们就必然产生人际关系,那些空接近而素无往学生并非没有人际关系,只是人际关系较疏远;少有交往却相安无事,说明他们人际相处很。
其他因素作用下,空接近可能成维持良人际关系必要条件,也可能成产生人际关系障碍客观原因。
态相似。
虽然态是体部心理方面,但体态相似与否则是客观。
态相似,体有更多共观念和趣,容易相处和交流;态迥异,体难以到共话题,相处、交往多有冲撞,如不调整己行,往往使人际关系失谐。
(二)主观因素。
人际安全。
所谓人际安全是指体人际相处和交往对身状况保持有利地位肯定性体验。
诉说人际关系不学生往往人际安全得不到保证,感到己被别人欺、愚弄或嘲笑,也可能是担心己弱或劣势会暴露出,因,特定环境及人际关系条件性地局促不安,担心别人询问己,也不敢主动与别人交往。
这些预期纯粹是体主观愿,实际上是种投射心理。
人际情境制约人际期望容,体对老师期望和对学期望是不样;人际距离定人际期望价值,人际距离越近,体人际期望价值越高。
学生不人际关系有不容、不价值期望,虽然人际期望常常是发、和无识。
人际期望与体人际关系状况密切相关,几乎所有人际关系不良都是体人际期望造成。
人际交往障碍是指学生现实生活无法按照己愿与别人进行必要交流与沟通,体感到苦恼,明显影响体正常生活类现象。
这种障碍不但影响体人际状况,而且使体整精神方面都受到消极影响,产生卑、孤独、等情感。
由学生人心理健康不人际关系所受到影响因素不从而表现出不障碍。
()、认知障碍。
青年期我识迅速增强开始了主动交往但其社会历有限客观环境限制使其不能够全面接触社会了人整体面貌心理上也不成熟因而人际交往常又带有理想模型然据现实生活寻知己旦理想与现实不则交往产生障碍心理出现创伤。
另是以我心。
人际交往目满足交往双方要是相尊重、谅让以诚相见基础上得以实现。
而有学生却常常忽视平等、助这样基交往原则常以我心喜欢吹擂、装腔作势、盛气凌人、私利从不考虑对方要这样交往必定以失败而告终。
[参考献]。
[]赵德华当代国人际关系化嫂变[]南民族学学报005(5)。
[]吴娅丹、赖素莹0 世纪90 年代以国人际关系研究[]兰州学刊006(3)。
[3]黄希庭当代国学生心理特与教育[]上海上海教育出版社00。
[]张治库《当代学生人际交往特、障碍及对策》海南学学报人社会科学版8卷期。
[5]罗建华、梁斌《试析学生人际交往与心理健康》罗建华梁斌云南警官学院学报03年3期。
[6]姚晓燕 《当前学生人际关系障碍问题研究》甘肃高师学报 8卷期(003)。
摘要伟革命导师马克思曾说人是各种社会关系总和,每人都不是孤立存他必定存各种社会关系如何理顺这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力问题。
良人际关系不仅是学生心理健康水平、社会适应能力重要指标也是其今事业发展与人生幸福基石。
引言。
随着代与社会发展现今社会人才竞争压力日益增强,相当部分学生,由缺乏心理承受力和适应能力,产生了种种心理困扰。
其主要群体是学新生,刚刚进入新学习生活环境,产生了各种心理不适应感觉和问题。
如不善处理人际关系,不仅己全面发展实现不了,而且难以承担祖国所赋予历史责任。
学阶段是学生性品质形成和发展重要期也是强烈地渴交往、渴理心理发展期良人际关系是塑造健康身心和形成安全感、归属感、幸福感必要条件。
那么究竟什么是人际关系呢?。
学生有某些因素影响学生人际关系,它们般是体身难以选择和避免,还有某些因素特异性地影响学生人际关系,即体心理感受起了定性作用。
补使体形成合作人际关系。
外表相悦也是型例子。
人际吸引初动力就是外表相悦。
有些学生相貌悦人,使别人喜欢多看几眼,首先目光交流接纳了他们。
无论男生还是女生,开始都非常喜欢长得优秀人。
另外空接近、态相似 、性吸引等都是客观因素。
除外还有些主观因素。
、人际安全人际安全是指体人际相处和交往对身状况保持有利地位肯定性体验。
、人际期望人际期望就是体对人际双方定条件下心理、行预期和愿望。
3人际张力人际张力是指体特定人际关系所体验到种心理紧张状态。
上面是从客观和主观角分析下面从心理健康角分析。
首先对认知因素主要是偏差和投射是由人际认知而造成学生人际关系障碍主要方面,其机制是人际期望。
其次造成。
下面结合我人际关系谈谈我些看法。
我有幸福庭虽不是很富裕但是人很相亲相爱。
给了我无限温暖是亲人给了我亲情伴随着我长这种亲情更是我心里深深扎根。
我心父母是值得尊敬和爱戴人他们生我养我把生部分精力都倾我身上所以我对他们总是怀着感恩心人说孝乃人不懂得尊敬爱戴孝顺父母人无论取得多成功他都是失败人。
所以我是怀着颗感恩心和父母交流对待族里其他长辈也是相当礼貌所以从到他们对我直有评。
朋友不少可是能够讲知心话并不多。
我是向人人少话多人多话少不喜欢热闹也不喜欢与别人争论不是我不想说而是我不知道怎样才能把别人话完美接下。
说话也很直生活要处理己人际关系我看处理人际关系要做到以下几要遵循五原则正直原则、平等原则、诚信原则、宽容原则和换位原则。
首先切勿以我心。
做任何事情任何定候我们要考虑是部分人利益与而不是我人和利益善适当候做出我牺牲。
要常替他人着想别人遇到困难、挫折候伸出援助手助他人只有付出才能得到回报别人困难候把到候己遇到挫折了才会得到回报。
其次与人相处候要善表达和倾听。
常言道与君席话胜十年。
表达主要是指要善表达己观、看法和建议表达己候要用词恰当不可独断。
倾听别人可以使己更了对方进步与其交往和沟通要善接纳别人建议适当我反省。
要柔和接受事物作到坚定而不固执冷静而不冷漠稳重而不失激情。
然要与人平等交往尊重他人。
人与人关系是平等关系。
不能因学出身、庭、历、长相等方面客观差异而对人另眼相看。
而应该正确估价己尊重他人尊心和感情。
[参考献]。
[3]张治库《当代学生人际交往特、障碍及对策》海南学学报人社会科学版8卷期。
[5]姚晓燕 《当前学生人际关系障碍问题研究》甘肃高师学报 8卷期(003)。
[]吴娅丹、赖素莹0 世纪90 年代以国人际关系研究[]兰州学刊006(3)