【浅谈阅读教学一般过程与方法_语文论文】 浅谈初中语文阅读教学
教词语就脱离全语言环境词；分段、分层不顾及课系只从形式上分段、分层如等等其结是把有血有肉剖得支离破碎。
有片面地强调整体将各部分不分轻重地串讲遍其结是囫囵吞枣不甚。
这两种倾向造成了教学单、片面、繁琐和低效。
教学按照整体部分整体顺序正是辩证地处理整体与部分关系既强调了整体分部分又强调了把部分综合整体使知识成整体结构从而更地促成学生认知结构形成以提高能力。
例如教学《赶集》首先让学生思考作者围绕着《赶集》描写了哪些场面？人们心情怎样？教师指导下学生比较容易地理出全思路赶集人多喜气洋洋；赶集车多坐车人美滋滋；集市上热烘烘景象繁荣赶集人们心情是喜悦。
由学生对课有了整体认识就可以具体语言环境结合上下对学生进行、词、句训练从而使学生做到更准确地理。
由学生对课有了整体认识就可以从段与段、段与系上对学生进行段训练使学生不只是从表面形式上认识段而是从全系上认识段。
这样无论是分段还是概括段都会使学生不仅知其然而且知其所以然。
还以《赶集》例学生初步明晰了课思路了所表达情感再学习段使学生理作者是怎样把人们喜悦心情描绘出。
由有了喜洋洋这种特定语言环境学生就会然而然地从老汉衔着旱烟管衔想象出老汉双手背脸上光滋滋走起兴冲冲神态；从拄着拐仗而走起路挺松爽想到人逢喜事精神爽；从壮年男子跑得热了热看到伙子们兴致勃勃；从插朵菊花年轻妇女想到她们有说有笑喜气洋洋情景。
学生从衔、松爽、热、菊花等词语体味到了翻身农民喜悦。
三阶段深课。
所谓升华就是把形、神、情、理融体使桥这边者与桥那边作者通了语言这道桥梁而会面不但全面并且了作者心情和作者相契合从而做到深刻、全面地理课领会课体现思想感情。
基础上完整准确地归纳课心思想。
与引导学生高处总观全对全进行鉴赏、品味、评价这样就了什么这样写问题。
再以《赶集》例对每段深入理和分析基础上抓装想四年以前集市该不会有这些东西吧这句味深长结尾引导学生将四年以集市与今天集市比较学生就会然地认识到新国翻身农民生活步步高这心思想。
基础上再引导学生品昧那像赴什么宴会似男女老少；坐车上那么颠荡地按着韵律前进人们；那番热烘烘景象集市就会语语悟其神透那朴素描绘体味到翻身农民喜悦心情使学生与作者情感共鸣。
整体－－部分－－整体讲课方法要依据教材容和学生具体情况灵活运用但是要遵循以下三条规律．要合学生认识事物规律。
致了它是什么,然再深入局部又返回整体抽象出事物质特征更高层次上形成更深刻认识。
根据这规律指导学生般整体感知－－局部深化－－整体升华三阶段。
．要合学生思维规律。
是把事物各部分综合起。
指导学生学习课必须分析是从整体出发分析而不是不顾及整体支；综合必须分析基础上综合而不是脱离了各局部综合。
3．要合认识程规律。
部分是是怎样写问题这是从思想容回到语言形式程也就是体味这样思想容是通怎样语言形式表达程。
二整体是什么这样写问题。
这是将语言形式与思想容融体地理、体味、鉴赏课程使形式与容达到完美统。
我们不能把它看成僵死模式生搬硬套。