[浅谈目的语环境优势在对汉语教学中的重要性]对外汉语教学的目的
研究缘起。
笔者从走进留学生课堂以及对留学生课生活观察入手与留学生密切交流发现部分留学生并没有利用汉语环境优势促进汉语学习识访谈也有相当部分学生能够充分主利用汉语环境例如学生会课余通络、影视、籍、等各种渠道学习汉语但是语匮乏以及教学理念对该方面重视不够等因素也使得学生不能有效充分利用汉语环境。
当然学校教学理念有着举足轻重作用科学教学理念能学生提供并营造出良学习氛围而目前针对亚留学生对课外汉语利用是否充分以及留学生究竟是通怎样方式利用汉语环境这现状调还比较匮乏有待今做进步相关研究。
针对这问题笔者将展开进步调研究力发现性别差异、国别差异、汉语水平差异等因素是否会影响留学生对课外汉语环境利用语目是助留学生提供更多切合实际语结合课堂学习进步提高语言能力更快融入到汉语环境。
理论背景。
对二语习得初研究可以追溯到上世纪期。
ll对二语言习得界定认二语言习得研究是课堂外学习除母语以外种语言。
二语言研究有两主要目标首先是描写二语言习得程二语言习得者整体语言能力和各项语言技能是如何发展。
其次是释二语言习得分析哪些外因素和因素对二语言习得起到促进和阻碍作用。
他认二语言与外语并不是两种截然不概念二语言习得泛指然和课堂两种情况二语言和外语主要区别是否是然环境下习得。
然而二语习得就存两种环境习得种是目语环境下种是非目语环境下。
二语言教学研究权威人物 r《语言教学基概念》认目语国学习二语言比学习外语享有更多环境支持。
①。
普斯登(r983)还提出了两主要是学说主要是指习得目语环境进行另主要是指学习指课堂环境进行。
他将环境作区分习得与学习重要指标认习得是目语环境下有充足语言环境背景下进行学习者不觉学习程而学习是非目语环境下缺少目语环境背景下学习者觉学习程。
二语习得要然目语环境下与课堂教学环境下将二者有效配合才能达到理想习得状态。
这些理论都可以应用两种环境下二语习得对两种环境下二语习得都具有理论指导义。
但是这些理论我们可以发现两种环境下二语习得学习效上会存很差异。
这些理论不程提及到语言习得两种方式认习得二语习得重要性要远远学得。
如何限利用目语环境优势以及华留学生对汉语环境语主要集表现哪些方面是研究主要问题。
然语言环境是种无人教授然或接近然语境而课堂语言环境主要是课堂教学方式下语言环境。
样然语言环境多数二语言习得者尤其是儿童也能相对较短里学会用当地语言交流。
然而课堂语言环境许多外语学习者十多年努力却无法熟练掌握该种语言。
而课堂语言环境语输人是种有识行教师定学习者所接触语容及其复杂程对语言规则描述非常清晰交流主要目传授和学习语言规则。
课堂语言环境虽然缺少了然语言交流但由重语法、词汇、整体结构和布局讲授重正式语言运用及量并增加了老师填鸭式灌输能力和语言面运用能力提高了。
然语言环境有利听说能力培养课堂语言环境则更有利培养外语写能力。
由可见然语言环境与课堂语言环境二语习得都不容忽视对华留学生学校教育理念不能仅仅拘泥课堂正式学习也应该重引导学生觉利用然语言环境更有效习得汉语。
留学生习得汉语场所主要是学校所以学校教育策部门应根据学生配置汉语电教室提供可供学生选择音像提供开展汉语活动相对稳定场所。
学生是创造和利用语言环境主力军离开学生积极参与再语言环境和条件也不能达到很教学目以及培养学生运用汉语进行交际目。
除了学校留学生课余校外、校汉语环境习得汉语知识机会也不容忽视做到课课外相结合。
重视学生对课外汉语环境利用情况了学生课外学习汉语途径包括对视听、汉、与国人交流等。
可以通收集生活常接触到语如型建筑物、商场、主要街道、公、公共娱乐场所甚至商店里商品上汉语标签以及些商品广告或型图片展示上汉样等这些实际生活很多人都会遇到些汉语名称以及学习感兴趣话题和化知识对这些交际能够满足基语加以收集整理成图并茂、通俗易懂、语言地道汉语画册存放留学生汉图室供更多留学生借鉴。
笔者认这样不但具有吸引力而且会让学生学到更多实际生活关衣食住行汉语知识表面上看是对语言知识补充其实质正是所要强调对目语环境利用方式。
5 结。
总笔者认对外汉语教学教师应当引导学生充分利用课堂及然环境相结合途径提高汉语水平而不能仅仅拘泥课堂学习。
通调发现很多留学生选择华学习汉语很部分原因是国得天独厚语言环境使然所以对外汉语教学教师应当了留学生兴趣所结合课堂教学容将任式教学融入课堂及课外学习。
掌握不水平留学生所热衷语分国别、性别等归类整理不目和不留学生提供更多学习。
通次问卷调及访谈笔者认学校应当努力引导并鼓励留学生觉融入真实汉语环境充分利用课外丰富汉语。
事实证明要想学语言有突破就要眼界更开阔些知识面更广些基础更牢些实践能力更强些。
要做到这华留学生就要努力将己融入汉语环境真实语言环境习得汉语。