[小学教师获奖论文—音乐教学中情感效应] 教师获奖论文
学音乐教育旨使学生从受到音乐熏陶初步形成良音乐素养和审美能力。
而审美能力形成离不开情感体验这就要教师充分发挥情感效应音乐教学作用让学生主动、有趣学习活动获得丰富情感体验潜移默化培养学生对音乐鉴赏能力。
然而目前音乐教学将音乐教学视作知识性、技术性现象还比比皆是。
有音乐教师长论地向学生介绍音乐作品背景、作者生平、乐曲体裁、风格、曲式以及各音乐要素而忽略学生情感体验。
学生被动压抑状态下学习从而丧失了学习音乐兴趣学生音乐天赋、音乐性受到抑制。
因如何发挥情感效应音乐教学作用是值得广音乐教师深思和研究课题。
“要想打动别人首先必须打动己。
”优秀音乐教师应善凭借己对音乐挚爱和对学生热爱以情激情、以情育情。
当然教师对学生关爱不仅表现外情感流露还体现他献身教育事业执著追。
正如国特级教师、音乐教材编委、无锡市郑千老师次省级公开课说课说那样“要把每学生当成己孩子我眼孩子没有差分他们对音乐喜爱就是对我喜爱我要让他们我身上发现音乐是多么美与神奇。
教师这种高尚职业道德正是从对学生和专业无比热爱情感熔炉提炼出。
二教师必须对音乐作品具有丰富审美情感这是音乐教师必备业素质和心理品质。
因教师要深刻理、准确把握音乐作品思想情感基础上把握作品情感脉络并通恰当手段将己情感传递给学生以引起学生情感共鸣。
要做到这音乐教师必须不断地进行“充电”与“补氧”努力提升己业水平与音乐素养。
教学教师要善寓情教用真挚情感启发感染学生音乐作品与学生情感架起桥梁。
教师可以通创造性活动与学生共参与演唱、演奏、指挥表演、创作表演等丰富多彩音乐实践活动活动体验音乐情感、领略音乐真谛、感受音乐艺术魅力所。
如学习《歌唱二放牛郎》这首叙事性歌曲我让学生分角色演唱己也表演鬼子兵形象与学生共参与到创作表演教师参与不仅极地调动了学生参与积极性更重要是教师富有激情表演感染了学生激活了学生情感投入使学生心深处产生强烈共鸣。
学生们仿佛回到了二放牛山坡目睹了二机智、勇敢和敌人愚蠢、残暴当唱到“敌人把二挑枪尖摔死石头上面”都流下了悲愤眼泪激起了学生强烈爱国热情。
音乐教育是以审美对象激发审美乐审美情感使受教育者通情感体验而获得心理满足和情感共鸣从而陶冶情操、增强审美能力。
因教师应组织学生进行形式多样音乐实践活动引导学生感受和表现音乐情感。
些音乐作品情感容相似其音乐语言表达也很相近可以引导学生用类比法欣赏体会并加以归类。
例音乐呈明朗雄壮色彩特般用调表现呈忧郁多用调表现；音乐旋律线条呈上行进行多表现昂扬向上情绪而下行进行则常与悲哀痛苦相关；音乐表现惊恐不安往往节奏紧张句法短促而表现委婉柔和则节奏和缓句法悠长这些都是音乐表现般规律通对音乐作品多种形式情感体验逐步使学生认知音乐要素和表现手段并音乐实践加以运用。
培养良聆听习惯。
科普兰怎样欣赏音乐说“如你要更地理音乐没有比倾听音乐更重要了什么也代替不了倾听。
每次聆听前教师应设计不问题让学生有目地倾听聆听相交流相启发。
科普兰说“全部投入音乐味着要扩己兴趣。
只喜欢传统类型是不够就味着对各期各流派、新和旧。
保守和现代音乐都要听。
”因教师首先要对各种体裁、风格、期、流派作品加以选择由易到难做到“歌曲多欣赏兼听器乐曲；型器乐曲多欣赏兼听型器乐曲；听、易懂作品多欣赏兼听难理作品。
教学我通唱歌教学、欣赏教学、器乐教学三条途径引导学生体验不思想感情和艺术魅力把握不作品情感脉膊丰富他们情感体验提高审美能力。
学习歌曲《蓝蓝天》我仅花了十分钟就让学生学会了这首歌曲剩余我让学生通改变音乐要素改变歌曲情绪使首简单歌曲产生了丰富变化使学生对音乐多变性产生了浓厚兴趣。
我还请学生欣赏西藏民歌《北京金山上》、《珠穆朗玛》边观看雪域高原风光藏民生活当地宗教化这种学习程学生慢慢了了西藏获得了丰富体验拓展了音乐学习视野继而揣摩到了藏舞特有节奏终通听、看、唱、表演认识了民族。