我国现行“３＋Ｘ”高考改革的若干反思与前瞻
摘要高考是我国了选拔优秀人才而组织设立项全国性选拔考试高考制改革与发展始终反映着国教育发展目标和人才培养目标。
对00年甘肃省“3+X”高考进行全面、详实地调与研究以期我省高考招生录取工作及高等教育与等教育发展提供策参考和理论依据关键词高考改革；反思；前瞻；案研究、问题提出高考是我国选拔优秀人才而设立项全国性选拔考试。
977年全国恢复高考招生制以关高考命题方式与高考科目设置就直处不断改革。
从00年开始我国全面实行“3+x”高考科目设置方案其“3”指语、数学、外语并每名考生必考科目外语是笔试与听力相结合；“x”是指高校根据校层次、特和要从物理、化学、生物、政治、历史、地理六科目或综合科目行确定门或几门考试科目；考生根据己所报高校志愿参加高校(专业)所确定科目考试。
00年全国高考统卷结束根据采用全国卷Ⅳ西部五省区（甘肃、宁夏、贵州、青海、新疆）公布高考成绩与低控制分数线显示甘肃省高考录取分数线远远超了宁夏、青海、新疆、贵州四省区成五省区首、理科重分数线位居西南、西北地区冠跃居全国八、九位。
据甘肃省招生办公室有关人士释说00年甘肃省高考录取分数线创历史高实质上与浙江等沿海教育发达地区高考录取分数线靠近。
实事是地分析甘肃省00年高考录取分数线确定科学性与合理性认真探讨高考录取分数线较高所产生各种利弊因素。
课题组采用问卷调法、访问法、案法、献分析法等方法对00年甘肃省“3+X”高考进行全面地调与研究以期教育行政部门制定高考录取分数线提供策参考和理论依据我省今力普及高阶段教育和扩高等教育规模方面提供发展对策与建议。
二、00年甘肃省“3+X”高考研究容与结根据该项课题研究目与任课题组对所收集些事实和调访谈以及我省各新闻媒体对00年高考系列报道进行了献处理并从以下几方面对00年我省高考进行了全面详实地分析与论证。
（）00年我省高考主要特分析录取分数线幅提高高考水平接近教育发达地区。
随着我省高阶段教育教学质量不断提高以及庭对子女接受高等教育愿望日趋强烈加上00年全国普通高考试题难有所降低00年我省普通高考录取分数线创历史高与浙江等教育发达地区录取分数线靠近。
采用全国卷Ⅳ西部五省区科低录取控制分数线列表、全省平升学率超50%（507%）00年全省参加普通高校招生统考试考生共计6599人比年增加659人增长率9%。
从我省普通高校招生计划与考生报名情况看全省平升学率可达507%。
考生升学比例97（003年9）。
3、高分考生人数也创历年高 据有关统计显示00年我省高考成绩高分考生远远高往年。
理工类高分7分其600分以上考生359人（00年58人00年5人003年人）；史类高分683分其600分以上838人（00年6人00年3人003年5人）。
(二) 近三年我省参加高考情况分析近三年我省参加高考考生人数通数对比发现近三年我省参加高考人数、招生计划人数逐年都递增而且增长幅都比较参加高考人数与计划录取人数基达到。
近三年我省高考录取率情况通比较发现近三年我省高考录取人数与参加考试人数步递增高考录取率基保持5%左右考生平升学比例也保持9左右这味着每年参加高考人数当约有半以上学生有机会接受高等教育。
（三）、我省高考录取分数线确定合理性及其比较纵向比较——近几年甘肃高考录取分数线通对近四年我省、理科高考各批次录取分数线进行对比分析课题组发现00年我省理科高考录取分数线比00年、00年理科高考录取分数线平要高出60分；与003年相比科高考录取分数线要高出近80分理科高考录取分数线要高出近00分。
这某种程上说明伴随着我省高阶段学龄人口数量不断增加高阶段教育、教学质量也逐步提升。
横向比较——00年西部十省区高考录取分数线览表（科）通对00年西部十省、市（区）高考录取分数线分析发现00年我省理科高考录取分数线已居西部十省、市（区）首排西部教育省列。
这某种程上可以说明我省“双基”工作卓有成效高阶段毛入学率逐渐增高阶段教育质量得到明显提高已逐步走向普及阶段。
（四）造成我省高考录取分数线较高原因分析 高阶段教育普及程较高报考人数增多课题组通对近三年全国与我省高阶段教育发展现状对比分析发现近三年我省高阶段教育速和规模等方面发展都很快高阶段招生人数以每年近三万人增长高阶段毛入学率平每年增长分逐年增长与全国差距也逐渐缩这说明我省高阶段教育普及程逐渐提高高阶段学龄人口数量也随增多因而导致报考人数增多。
高阶段教育质量明显提高根据课题研究目与要课题组先设置了三组调问卷并与有关人员进行了数次深访谈。
课题组发现被抽取调学生当他们平成绩与当年参加高考成绩比较接近总体差距不超50分。
而且近几年我省高阶段任课教师合格率也逐步上升（00我省高教师合格率达到66%比上年增长397分）教师业素质及专业发展水平也期相应提高。
3高校扩招我省近几年普通高等教育扩招生规模带机遇999年开始全国高校持续扩招生规模以适应高等教育众化发展要。
根据近三年全国普通高等教育招生人数及增长率看全国普通高等教育招生以每年近60万人次递增年平增长率859%；与期我省普通高校招生以每年6000人次递增年平增长率37%。
其他原因造成今年我省高考录取分数线较高原因除了上述几原因外考生临场发挥水平目前我省学阶段所实施研究性学习和新课程教学培养了学生考试能力和试题难相对降低等因素也是造成今年高考录取分数线较高原因。
（五）我省高考录取分数线较高利弊分析有关专分析认评价高校招生计划实施方面高考录取分数线变动客观上反映了高校招生计划变动情况。
高考录取分数线逐年增长也某种程上反映了各省高校招生计划逐年递增呈上升趋势。
有利因素分析教育较稀缺济欠发达西部省份——甘肃省“3＋X”高考考试科目改革顺应了甘肃济、社会与科技、教育发展现实要。
首先“3+X”高考改革有利学素质教育实施和学教育阶段教学质量和水平提高实现考试价值取向由“知识位”向“能力位”变原则。
其次“3+X”高考改革有利高校对优秀人才选拔和扩高等教育办学主权；规模办学发展不层次、不规格高等教育办学格局提供了可能。
三高考录取分数线逐年增高有利逐渐甘肃教育缩与发达地区教育发展差距提升甘肃教育全国教育发展格局排位与声誉。
四高考分数线是判断高考改革与基础教育课程体系构建主要依据高考改革与基础教育新课程改革甘肃顺利实施进步促进甘肃教育适应当地济、社会发展起到积极作用。
存弊端分析高考关系到千万户切身利益。
具有“牵发而动全身”影响高考录取分数线如确定高会产生许多不利因素。
首先高考录取分数线偏高会造成高考虚假繁荣现象导致高分考生频繁落榜或者高分低能现象出现也会造成高等教育严重浪费和学教育积压出现高等院校新生报到率较低和高阶段反复复现象。
其次高考录取分数线偏高对高教育阶段教育、教学产生面影响致使该教育阶段学习困难学生学业失败不利高阶段教育质量全面提升也有悖高考招生录取原则不利高等教育目标实现。
三高考录取分数线偏高会造成以分数位“应试教育”思想与“片面追升学率”现象发生并占据学教育、教学主要环节学生全面发展与性培养基础教育培养目标则居次要位置。
四高考录取分数线偏高会造成我省城乡和区域性高阶段教育发展窘境局面穷困边远山区和少数民族地区处不公平、不公正高考竞争格局。
三、我国今高考招生与考试改革实践和反思就当前高考制身而言“3+X”高考科目设置方案是对以往固定设置高考科目做法种冲击是向开放式、创新型设置考试科目方面迈出了步。
因而“3+X”是高校恢复招生考试以次高考改革它实现了高考容由“知识”向“能力”变实质有利学生创新精神和实践能力全面考察也合知识济与明社会发展对高考改革现实诉。
这是因从知识与能力辨证关系看知识位教育观倾向知识传授与灌输况且倡导从知识位向能力位变是高考改革崭新理念。
从主体选择主权角看“3+X”高考方案成“使高等学校真正成面向社会主办学法人实体”高校招生工作上具体体现。
3从学科知识分类角看“3+X”高考打破了原高考体制理分科界限学校对各专业所选科目将会更加合理、科学。
从综合实践能力培养方面看作高考改革次重要尝试“3+X”高考各科目都进行了些改革试验引导考生关人类生存与发展进程重问题适当增加应用性和能力型试题。
从高考招生与考试改革社会环境看高考不仅仅是教育问题很程上说是社会问题。
对我国西部欠发达地区今高考招生与考试改革而言无论是制上还是形式上改革都应该是发展不断创新创新不断发展。
因我们认学教育当（）学教育阶段常规教学与管理工作应当尽快与“3+X”考试模式挂钩课程设置上要能体现科与理科相渗透综合性原则。
（）高阶段教学要扎扎实实地全面贯彻和落实既定教育方针严格按照基础教育要和新轮课程与教学改革方案组织教学活动。
（3）综合模式考试对教师期望值越越高学制定学校发展规划要把“通才”教师专业发展当作项全局性、长期性战略任抓。
（）高教育阶段应当重学生性培养与全面发展统高阶段教学当应重加强综合教研组（政史地、理化生）建设。
高考录取当（）改革现行考生填报志愿办法采取多种类型、多种形式高考志愿填报办法保障绝多数参加划线考生都能按志愿被录取。
通主录取以节约教育成降低考试风险逐渐、逐步实现高等院校招生主。
（3）尝试改革高考录取办法引入平成绩参考机制和综合评价体系。
3发展高等教育方面（）加快普通高等教育发展速尤其是科院校办学规模。
事实上无论如何改革种高考制旦出台就会对各级各类学校教学和学生学习起到导向作用并终会变某种义上“指挥棒”。
“指挥棒”并不可怕关键是这种“指挥棒”是否合“以人面向学生全面发展”教育教学规律能否正确引导各级各类学校培养出社会所要高素质人才。
四、结束语“3+X”高考科目设置方案是对以往固定设置高考科目做法种冲击是向开放式、创新型设置考试科目方面迈出了步。
因而“3+X”是高校恢复招生考试以次高考改革它实现了高考容由“知识”向“能力”变实质也合济与社会发展对高考改革现实诉。
就甘肃省而言“3＋X”高考科目设置及其改革适应了甘肃济和社会不断发展与持续进步对教育发展现实。
教育较稀缺济欠发达甘肃省“3＋X”高考既有利学素质教育全面实施又有利学教育质量和办学水平提高还有利高校对人才选拔和扩办学主权从而规模办学发展不层次、不规格高学校提供了可能。
总现有社会评价条件下现有教育发展基础上我们还必须客观、公正、科学、合理地看待“3+X”高考制。
这是因“高考要考虑两方面问题是高考身定要体现公平性所以对高考安全性、公平性给予高重视。
实践证明高考是很制我们还要继续加强这制。
”（周济00）“事实上统考试是世纪世界高等教育发展主要趋势。
国是考试国统考试国已有上千年历史东亚地区国受儒化影响比较深多有采用统考制而目前不少西方国甚至连美国这样极力标榜性化发展国许多学也采用统考试成绩如、考试等只是采用比重不而已。
日、韩国、瑞等国都有统考制俄罗斯以前没有统考现也开始有了统高考。
所以我们认对济和教育发展相对比较落西北地区而言如何科学发展观指导下审视高考制改革与发展如何构建和谐社会思想指引下高考创造良、和谐社会环境将是新历史期、新社会条件下全面体现党执政能力和教育民主与公平主旨所。
参考献[]《国考试》高考专刊（005）005年3月北京[]刘海峰高考改革全局观教育研究00年期[3]李膺学习贯彻“十六”精神完善深化高考制改革人研究,003年5期研究是王嘉毅教授主持甘肃省教育厅00年委托科研课题（课题编G0G008）“00年甘肃省‘3+X’高考研究”所形成主要成发表略有删减。
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