初中数学学困生转化策略解析
如果不能解决这一问题，学优生与学困生就会分化的越来越明显，走向两个极端。
而作为教育者，学困生与学优生都是我们的学生，在我们的心中他们应该是“平等”的。
能够关注学困生转化、能够实现学困生转化，既是“师德问题”，也是“能力问题”。
在初中数学教学实践中，学困生问题更为突出，只有实现了学困生转化，教育目标才能实现。
下载论文网 /3/view—13029865.htm 【关键词】初中；数学；学困生；转化策略 初中学段是学生发展的一个关键时期，在初中学段，学生既需要做好转折，又需要扎实基础。
在初中数学教学实践中，作为“主科”，有必须完成的主导任务，有必须实现的能力养成目标。
那么，在初中数学教学实践中，我们最需要关注的问题是什么呢？笔者认为最主要的问题应该是学困生转化问题。
我们的教育目标就是让学生发展，而且是全体学生的发展，只有让所有学生都能学数学，我们的教学才能是有意义的。
那么，初中数学教学实践中如何才能实现学困生转化呢？ 一、应用好课外活动 课外活动对于学生来说，可以自由的学习、自由的发展。
最为第二课堂，在提升学优生能力，激发学优生学习兴趣的方面有极大的作用，对于转化学困生也有极大的作用。
因为，课堂时间有限。
所以，课外时间的充分有效利用是必不可少的。
课外时间主要有第二课堂和晚修，由于学困生在课堂上能吸收消化的知识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进肯定会起到积极作用。
辅导时需要注意提高效率，本人认为课外辅导不是简单的给个别学生重复课堂的知识，可以针对当天的课堂反馈，出一些基础的题目让学困生完成，然后集中对他们进行点评。
二、帮助学生减轻学习压力 学困生的转化欲望其实和教师、家长一样强烈。
只不过他们往往学习兴趣不能保持长久，学习方法不当，学习基础薄弱，学习习惯不足，所以，他们的学习效果往往会低于学优生。
那么，如何让学困生要能够积极的学习数学呢？笔者认为就要为他们降低学习压力。
比如可以讲讲数学的历史，提高他们对数学的兴趣；可以针对某个专题集中训练；可以讲解一些数学学习方法；开展一些数学游戏；甚至可以放一些数学教育专题片。
总之目的只有一个丰富学困生的感知，让他们知道数学的作用巨大，提高他们的思维能力。
三、让学困生也能应考 对于学困生来说，造成他们心理压力的就是每一次考试。
帮助学生应考，对于学困生来说也是一种方法指导，一种心理疏导。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
四、构建良性竞争环境 好胜是每一个人都有心态，这种心态在教育教学实践中也可以成为一种契机。
对于学困生来说，他们也想“取胜”，而让他们“取胜”，所发挥的影响比对“常胜”的学优生影响还大。
让学困生之间相互竞争、互相促进、建立典范。
比什么呢？比上?n、比作业、比进步、比主动问问题、比积极回答问题、比学习态度的转变、比谁对自己要求严格、比谁做题更积极。
在班上以学习小组的形式开展“比”的活动，让优生也参与进来，让全班都来关心支持这支特殊的团队。
五、应用生活激发学习兴趣 通过观察我们可以发现，学困生在知识学习方面可能存在很大的不足，但是，其生活经验、生活阅历方面却并不弱于学优生，其生活参与欲望也并不弱于学优生。
所以，在转化学困生的过程中，应用生活元素无疑有助于我们实现学困生转化目标。
数学来源于生活、生产的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理组织教学内容，化抽象为具体，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
所以数学知识的教学不必拘泥于教材，应多联系实际，使教学内容现实化、生活化。
六、给学生展示的机会 在观察学困生转化过程时，我们可以发现，他们往往不仅仅是知识学习方面存在不足，行为习惯方面存在不足，心理发展方面往往也存在不足。
在心理方面最突出的就是缺乏学习的自信心。
基于此，笔者认为，我们的应对策略应该是给学困生更多的展示机会，让他们拥有成功的体验，拥有学习的自信心。
所以课堂上应多提供学困生回答提问、上讲台板演的机会.有些学困生上课老走神，对老师的讲解“充耳不闻”、“视而不见”，这多半是他们在学习困境中一种无奈的表现，并非他们不愿学习.对这部分学生，老师应加强对他们的提问，这样既有利于集中他们的注意力，又有利于让他们参与交流，同时也给老师教学信息的反馈提供了一个重要渠道。
七、多鼓励、少批评 在与学困生交流的过程中，我们要付出更多的耐心，要多观察、多发现，抓住契机鼓励学生的每一点进步。
即使是他们上课专心一点，或是作业书写清楚了一点，只要是有“闪光”的地方，尽管极其微小，我都用“放大镜”进行观察，发现优点及时表扬，使他们感到自己经过努力取得成绩，得到了老师和同学的肯定，满怀信心地争取更大的进步。
在笔者看来，关注学困生转化问题，不仅仅是能力问题，还是师德问题。