多种教学模式结合,培养学生的语言能力
尤其是大部分高校大专英语系学生，他们入学时英语水平偏低，语法基础薄落，如何设计科学的语法教学活动，采用适用的教学方法，提高学生课堂学习效率，显得尤为重要。
下载论文网 关键词：大专英语；英语语法；语法教学；教师作用 一、大专英语语法教学的重要性 语法教学是语言教学中的重要组成部分，是学生提高听说读写译五项技能的基础，不学好语法是不可能真正学会一种语言的。
但语法学习是一个比较乏味枯燥的过程，不少大专学生对语法学习意识淡薄，对语法知识望而生畏，由此出现的一些原则性的语法错误也比比皆是。
要改变这一状况，必须充分发挥学生在语法课堂教学活动中的主体作用。
教师应根据学生实际，设计一些趣味性强、真实性和实践性相结合的英语语法教学活动，更新观念，采用科学适用的教学方法，从而调动学生学习语法的积极性，掌握理解语法术语和基本概念，一定程度上提高他们解决实际问题的能力， 二、大专英语语法教学现状及问题 目前我国的英语语法教学主要是在初中和高中阶段完成，该阶段的教学基本覆盖了大部分语法知识。
进入高校学习的大专生虽然在中学时经过了较为系统的语法知识学习，但由于他们大部分人英语基础较差，对语法知识掌握极不扎实，甚至对一些语法术语和基本概念都缺乏了解，这给我们大专的英语教学工作带来了极大的困难。
并且由于大部分学生语法基础薄弱，而语法学习又是一个比较乏味枯燥的过程，不少人对语法知识望而生?L，缺乏学习的积极性和主动性。
如何开展语法教学工作，调动学生的积极性，提高课堂的学习效率，帮助学生及时补上应学习掌握的语法知识，显得尤为重要， 三、语法教学方法和教学活动设计 语法教学的目的就是指导学生掌握语言规律，培养学生的实际语言应用能力。
传统的语法教学是以教师为中心进行的填鸭式教学，教师死板地讲授语法规则，然后让学生按其规律生搬硬套地做些选择，填空等练习；或进行机械的句型操练，操练的内容绝大部分是已知信息，学生通过机械的重复来把握语法知识。
失去学习兴趣。
英语语法教学中普通存在的这个问题，对英语的教和学产生了很大的消极影响。
那么在语法教学过程中，如何设计科学合理的语法教学活动，采用科学适用的教学方法，提高学生课堂学习兴趣和学习效率。
进而提高教学质量，显得尤为重要。
但从思维过程特征来划分主要有三种方法：归纳法、演绎法、类比法。
外语教师在教学过程中应根据教学内容的特征和学习者的具体情况分别选用这三种方法中的一种，有时甚至是交替使用或混合使用。
1 归纳法。
归纳的过程即由非凡到一般的过程。
采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定语法结构的使用进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，从中概括出该结构的有关规则。
在规则已为学习者所明确之后，通常进行大量练习应用所学语法规则。
按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学习者通过接触具体生动的语言实例，能够很轻易地找出某些规律，易懂易记。
2 演绎法。
演绎的过程即由一般到非凡的过程。
采用演绎法进行语法教学，先简单扼要地向学习者提出抽象的语法规则，随即举例说明，将抽象的规则引用于具体的语言材料，并以大量类似的练习材料帮助学生独立运用。
这种先提出规则和结构的教学方法在语法教学中是不可缺少的，占据着相当大的比重。
3 类比法。
类比的过程是从非凡到非凡的过程。
采用类比法讲授语法，既不先提出一般的规则，也不要求概括出规则。
只是根据一类具体的实例来把握另一类实例。
教学中使用类比法，能有效地利用已经把握的个别语法要点的具体用法，延伸到新的语法要点。
这种办法很节省时间，通常根据句型把握语法实际上就是运用类比法。
初学阶段的许多句法，不必多作语法说明，就能让学习者按句式模拟套用而直接把握，这便是类比的结果。
当然，到一定程度，进一步归纳、整理。
帮助学生把握系统的知识仍然是必要的。
一般说来，凡和旧材料在某些方面相同或相近的材料，都可用类比法讲授。
(二)语法教学活动设计 英语语法教学活动的设计主要是运用各种资源鼓励学生练习某种语法现象，或口头表述，或书面表达。
1 运用直观图示法。
直观图示法是在语法教学过程中，借助于一些图表或图片吸引学生注意力，激发其学习兴趣，比如在学习动词时态时，可以利用多媒体网络课件教学，向学生展示对比性比较突出的图片，分别是某个人从过去到现在往将来的变化，让学生仔细观察差异，并学会灵活运用“现在，过去，将来时”三种时态来进行描述。
2 运用日常生活中的真实语言材料将语法教学项目和日常生活中的真实语言材料结合起来进行教学，让学生对这些语言材料进行分析总结，了解其实际运用。
比如从报纸、杂志、电视等资料中选择的材料。
然后再设计各种自然语境，让学生在各种自然语境中操练语法项目，培养其在真实语言环境中运用语言的能力。
3 以语法项目知识点为中心开展各种游戏竞赛活动，丰富课堂教学，吸引学生的学习兴趣。
课堂活动和游戏是活跃课堂气氛的手段，而活跃的课堂气氛是提高教学效果的前提。
但在大专英语教学中我们要充分考虑大学生的年龄、个性、专业特征、认知能力和现有语言水平来开展活动，以提高教学效果。
教学活动应区别于中小学采用的简单的游戏，给他们留出展示自我的空间，让他们通过写作、讨论、辩论等灵活多样的活动，在轻松浓厚的语言氛围中掌握原本枯燥无味的语法知识。
四、英语语法教学过程中教师的作用 在英语语法教学过程中，我们强调学生是主体，但并不意味着教师就是“旁观者”。
首先，在教师备课时，要根据语法教学目的和教学内容来设计不同的教学活动，选择科学适用的教学方法；其次，英语语法教学要有针对性，要重点突出。
英语教师要根据所教学生的实际情况，因材施教；再次，教师要对学生在活动中出现的语法问题予以记录，并且活动结束及时总结强调，加深学生印象。
英语语法学习是枯燥的，如果教师能够充分发挥学生的主体作用及教师自身的指导作用，设计符合英语语法教学规则，集趣味性、实用性、真实性、新颖性于一体的教学活动，选择科学适用的教学方法，激发学生学习语法知识的兴趣和热情，相信英语语法课堂教学会出现一种全新的面貌。