【整体赏析——《小石潭记》教例评析】 小石潭记教学案例

[教例简述]这是高永祥老师教例（详见《语教学友》993年8期）。

教师发现所描绘或明或暗景物与石潭石相关特别是人心境与石系得更紧。

教学设计策划以石线串起对课理。

教案实施教师哪些句子写了石？请说明理由。

学生甲全石以底、卷石底以出、影布石上这些句子写了石。

学生乙甲学讲是明写石句子。

我觉得其岸势犬牙差这句是暗写石。

句子犬牙差不仅摹出了两岸形而且描绘出了两岸神。

学生丙闻水声如鸣佩环也写了石。

如潭不是石潭它能发出这么悦耳声音吗？学生丁凄神赛骨也写了石。

我看寒骨除了寒气刺骨思处还应有石冰凉刺骨思。

师描绘景物无不浸透着石气息。

全石以底、卷石底以出说明这潭确是石潭。

如鸣佩环形容声音嘹亮说明石潭不般。

青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂写出了翠蔓附石而形成优美形态。

影布石上借印石上鱼影表现水清澈透明。

凄神寒骨不尽是石冰凉不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉心境。

[评析]严格地讲上述容只是教学片段若以以处理《石潭记》教学显得比较单薄。

但教者这种发现这种教学设计可以引发我们深层次想。

想教者教例使用是种整体赏析导法。

法适用精美短。

其特是或从或从线或从面角发现课能够构成集合知识板块然巧妙设计教学题引导学生进行咀嚼、体味从整体上感受课美及思想容。

比如《石潭记》还可以牵出很多线条引导学生对课进行整体赏析。

①《石潭记》水。

②《石潭记》动与静。

③《石潭记》对比与烘托。

④《石潭记》景与情。

⑤《石潭记》镜头与画面。

⑥《石潭记》写景短句。

⑦《石潭记》乐与凄。

⑧《石潭记》清。

想二教师对教材有独到发现是种境界；教师教学若能拨学生建立发现识积聚发现勇气学到发现技能则又是种境界。

教师除了引、讲还应特别教特别教给学生学习领。

比如前述教例教师若能利用些许告诉学生这石激起千层浪法叫做整体赏析法且拨给学生些整体赏析角和方法那么这教例就可以称具有画龙晴妙教例。