语文教学情境构建_“尊严”在“三读”中构建──对语文教学中倡导“无痕德育”的点滴思考
【案例描述】《尊严》讲是美国石油王哈默年轻流亡到沃尔逊镇极其饥饿情况下却依然坚持要劳动才接受食物事。
尊严这概念是很抽象如何让学生真正理其含义并从受到启发呢?教学程我从三层次有梯地设计了如下讨论引导学生了尊严。
)师尊严到底是什么呢?近老师了以尊严题深受启发今天它推荐给。
这你会有新认识。
图说明这是学生根据原始验对尊严进行次从学生发言看学生对尊严认识只停留表理这里老师了迟评价缓说破把问题再次踢给学生让学生从课寻新答案。
二、二尊严当学生通品词析句认识到年轻人饥饿难耐情况下三次拒绝平白得到食物再坚持要用己劳动换取食物学生心灵上激起了层涟漪从学生眼神我出了他们感触和领悟。
师学们了这故事你对尊严有了什么新认识?生尊严就是不平白接受他人食物。
师古人有不吃嗟食说法嗟食是指带有侮辱性施舍杰克逊叔他们施舍带有侮辱性吗?(学生通再课肯定杰克逊叔他们施舍并没有侮辱性。
图说明要做到入乎其出乎其外。
学生通与多次对话已知道年轻人饥饿难耐情况下却三次拒绝平白得到食物再坚持要用己劳动换取食物行就是有尊严表现。
学生已入乎其。
他们对尊严理又进了层次知道了尊严不仅仅是不受人侮辱尊严还表现食其力、有骨气、有志气是种尊、立、强精神学生心灵与已达成共鸣。
三、三尊严组织学生讨论年轻人尊严使他得到了什么我三次引导学生尊严。
师学们课学到你是否对尊严又有了新看法?生有尊严人能得到他人赞赏和信任。
生我觉得尊严是种美德。
生3尊严是人不可缺少种品质。
生尊严能创造出巨财富。
生5人要想成功首先得拥有尊严。
图说明有前面系列教学铺垫学生与已融体达到了语言与精神构共生进行深层次德育渗透机已成熟我引导学生对尊严进行了三次。
从学生发言看他们对尊严词认识不仅仅局限里思也不仅仅局限里所显示那种含义他们不仅理了尊严词真正涵还认识了尊严价值所有甚至发现了己生活尊严。
已做到出乎其外。
【我反思】新课标明确指出语是工具性和人性统。
语教学总目标是提高学生语素养培养学生高尚道德情操和健康审美情趣使形成正确价值观和积极人生态。
因以道道结合已成了语老师对语教材共识。
但是如何平语课做到道合呢?我想高境界教育应该是无痕道德教育尤如。
与对话程只有倡导无痕德育悄然渗透真正唤起学生心灵颤动激发深沉情感才能达到道合。
拿《尊严》这节课说三次尊严程教师始终没有问年轻人哪些行说明他有尊严?或你觉得怎样做才算有尊严?类问题整教学程教师也没有进行空洞地说教而是引导学生对反复诵体味涵咏拨动了学生那根心弦却使学生由浅入深、由表及里地认识了尊严真正涵。
这种润物无声教育远比空洞说教更有力效也更持久。