用心灵去倾听_《用心灵去倾听》综合资料
、教材．课简说。
西班牙《都市生活报》我国《参考消息》翻译并刊登了。
课真实地记录了我与问讯处工作人员苏珊交往程赞美了苏珊用心灵倾听孩子心声、用爱心助孩子善良品质表达了我对苏珊深切怀念情。
全围绕我与苏珊交往程这条主线展开脉络清楚。
课先写我开始以苏珊是住电话机里无所不知精灵只要拨05就能得到她助。
然写我手指被锤子砸伤情急拨通了电话得到了苏珊热情助对她产生了感。
接着写我与苏珊聊天苏珊总是用心灵倾听我声音耐心地给我助与安慰她成了我从谋面二母亲。
写长我利用回故乡机会与苏珊取得了系。
就我们约定见面前夕苏珊不幸病逝了。
我深切地怀念她。
版权说明课采用儿童视角观察事物选取些平凡琐事表现人物品质语言朴素然平凡包含深情真实可信生动感人。
课多处运用了前照应手法。
如十四然段苏珊？你能告诉我修理这词怎么拼写吗与七然段修理这词怎么拼写照应；十五然段她沉默了会儿说我希望你手指已了与五然段我对精灵说我人我手指被锤子砸伤了照应；段汤米我要到另世界歌唱与十然段你知道吗这只可爱鸟它要到另世界歌唱照应。
这样写使得全层次分明结构严谨。
选编目是引导学生理课容懂得用心灵倾听能给人带快乐与幸福体会我对苏珊深切怀念情。
二是进步领会写作手法体会关键词句表情达方面作用。
．词句析。
（）对句子理。
①我到了听我说话人不由得放声哭。
到听我说话人其实就是到了希望。
那天我玩耍候手指被锤子砸伤了非常希望得到助可是里没有人哭也不会有谁听见我显得多么孤独无助。
这既是伤痛带痛苦哭更是孤独到了希望幸福哭。
②精灵总是耐心地回答我问题遍遍地向我释。
苏珊面对我简单而幼稚问题就像位母亲那样耐心地回答我问题遍遍地向我释。
次次心与心交流两人心走了起结成了母子般情谊。
这句话形象地写出了苏珊爱心语言虽然朴实却令人十分感动。
③你知道吗这只可爱鸟它要到另世界歌唱。
心爱金丝雀突然死了我不仅痛苦对死亡充满了恐惧。
如何化我心伤痛不让死亡留给我太多恐惧呢？苏珊采用了更美种说法。
是啊鸟到另外世界唱歌了这是多么美事啊听着这样话笼罩孩子心头阴影立刻消散了快乐又回到了孩子身边。
苏珊善良、乐观由可见斑。
苏珊不是我母亲我们也从没见面是电话线把两人紧紧地连起苏珊就像母亲那样耐心倾听我心声困难给予助痛苦予以安慰。
这就是我长离开乡知道电话是怎么回事想见到苏珊真正原因。
这样写也下我回到乡主动与苏珊系作了铺垫推动了情节发展。
()对词语理。
着迷对人或事物产生难以舍弃爱。
密语密通信用语。
了保密通常用数、母、单词等代替真实通信容也叫暗语。
谋面彼见面相识。
体会我对苏珊深切怀念情。
．领会写作手法体会关键词句表情达方面作用。
三、教学建议．问讯处与人们日常生活有着十分密切系。
我国许多公众场所也都设有问讯处比如医院、车、码头。
这些问讯处人们就医、乘车（船）带很方便。
学生对问讯处应该说还是比较陌生特别是农村孩子即便出行也是有人带着。
因结合课教学教师可稍作释也可以让学生利用双休日等休息就近观察车或医院问讯处了问讯处与容实地感受问讯处工作人员态并就己感兴趣问题与问讯处工作人员交流。
．是略课记叙容又是儿童生活方面教学可引导学生由朗课说说苏珊给了候我哪些助。
然引导学生再课边边想课哪些容让己感动把感动己语句画下和交流。
提醒学生重关描写人物言行、心理语句。
如苏珊面对我提问总是耐心地回答我问题遍遍地向我释；又如我心爱鸟死了苏珊却说是这只可爱鸟它要到另世界歌唱通反复朗引导学生从里行感受苏珊用心灵倾听孩子心声美心灵感受我对苏珊母亲般深厚感情。
对孩子苏珊不仅用心灵倾听更用心与孩子交流抚慰孩子幼心灵做孩子健康成长心灵守护神。
如当孩子手指被砸伤她从孩子哭声听出了孩子孤单、恐惧与无助她用悦耳声音助孩子消除恐惧指导孩子实现救赢得了孩子信任。
又如当孩子因心爱金丝雀突然死伤心苏珊宽慰孩子消除孩子对死亡恐惧。
可以围绕课题引导学生谈谈各认识启发孩子用心灵倾听能给人带快乐与幸福。
．情感丰富适合学生有感情地朗。
老师可有放矢地加以引导。
如回忆我金丝雀突然死那部分语句人物感情丰富是感情朗材。
教师首先要引导学生把握人物心情我伤心、痛苦无法接受眼前事实渴望得到安抚；苏珊听懂了我心声她用己乐观生活态影响我引导我走出痛苦阴影。
然通多种形式朗把感情表达出加深对人物理。
5．目前我国有相当数量声讯台这些声讯台良莠不齐。
有确实人们生活带了方便；也有不少声讯台以赚钱目利用青少年辨别能力差弱千方计诱骗青少年拨打电话。
别甚至利用色情引诱青少年上当受骗。