教学过程中预设与生成 [为结果预设过程]

要复述这是学生次接触这样训练。

良开端是成功半。

了使学生对这项训练有良开端应该做铺垫工作。

应该让学生通对每然段容有整体把握。

抓纲目做到纲举目张。

所以给学生充足讨论引导归纳如下、达尔是英国著名科学。

、达尔发现奇怪现象。

3、达尔通研究发现了规律。

、达尔这发现重要义。

二给学生以方法复述可以通抓关键词回顾各部分容。

教学要引导学生抓住些重词语做上标记教师板。

如重段三段共有四句话用总分形式介绍了达尔发现答案。

要逐句引导学生懂理出线翅膀。

刮风。

结没有。

不会飞。

不可能淹死特。

能顶住。

能生存下。

顶不住。

逐渐消失重部分进行梳理加上然段著名、然段非常重要这两词语学生会由这些词语勾起对课容回忆教师示学生会遵路识斯真通次良开端学会复述方法。

教学反馈按上述设计今天进行了《有趣发现》二课教学取得了预想效。

进行三段教学先是出共有几句话然四名学分句朗接着以二句例围绕什么样翅膀因什么结怎样重词学生问题引导下然出了没有、不能飞、不可能这几词语并顺势出三、四句重词。

又再次了遍课教师用从二句话到词语说了和二句话思相句子让学生练说三四句。

学生有词语作基础有教师示顺畅地说了出。

说完我就揭示了这就是复述。

并让学生试着复述、二然段由准备充分学生顺利地完成了教学任还总结了抓住关键词复述方法以学习奠定了基础。