部编教材识字教学初探【儿童识字教学初探】
《语课程标准（实验稿）》识教学方面明确指出喜欢学习汉有主动识愿望。
人教版语年级上册编排遵循了认写分开多认少写原则全册要认识00常用并要做到下要保底上不封顶。
教学我做了激发识兴趣教给识方法拓宽识途径尝试从而提高了识效率。
下面具体谈谈几做法。
识身是枯燥而对枯燥事物人们情绪总是消极和被动。
因作教师定要起步阶段通多种途径营造识教学良氛围充分调动起儿童识兴趣不断激发学生体验识乐趣。
只有这样学生才能乐识主动识。
例如教学二课《口耳目》我依据象形特学生充分观察基础上启发学生发现汉与图画关系。
告诉学生古人根据物体形状画图这些图就是早。
这些汉就是从图变化而。
充分利用学生生活验和已有知识理义、识记形、巩固识基础上我利用游戏助学生记忆生。
如学生有拿图片有拿生有拿对应象形（图片羊头、象形、汉“羊”）到相对朋友。
这些象形通画面与演变使学生将己头脑与眼前所见画面产生系从而激发起学生探祖国奥欲望对学习识产生深厚兴趣。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要因知识是有限而想象力概括着世界上切推动着进步并且是知识进步泉。
”识教学教师要根据学生思维特引导学生想象助他们把抽象具体形象化培养学生识能力。
简笔画简洁、生动且蕴丰富给人以极想象空。
低年级儿童对图画兴趣浓生形教学教师要不失机地让学生发挥己想象给生配上“身体动画”、“思维动画”如教学《操场上》课生“打、拔、拍、跳、跑、踢”让学生应用想象给生配上身体动画让形脑海里如动画般流出让静止生都活起初步培养他们识能力。
给配“画”恰当地结合图画与巧妙系丰富了学生想象使学生生动地识有效地提高识效率。
如教“”这生我就根据学生对这理我黑板上把这生动地画出“”上两代表兔子“帽子”身上穿着“弓”竖代表只脚立撇代表只脚翘起。
学生想象力真是不可想象我把他们话变成了生动图画收到了很认效。
教师教学要利用游戏形式调动学生对抽象兴趣不断采用儿童喜闻乐见形式进行教学。
如猜迷、“朋友”、风车……将这些儿童学前生活游戏引入课堂使课堂成学生学习乐。
例如猜猜“木”加笔是什么？加两笔呢？“口”加笔是什么？加两笔呢？学生回答正确教师给予口头表扬“这位学回答得棒极了”“你真棒”类鼓励话。
四、引导学生独立识把教材延伸课外。
然而识仅仅靠课是远远不够因课能容纳东西实是太有限了。
尽管部分生要课上几次出现但绝部分达不到让学生形成永久记忆次数。
至生多义性要有限课多次体现更是比较困难事情。
因教师必须引导学生把教材学习向课外延伸把学生学习生与现实生活结合起。
让学生生活接触到广告牌、商品包装物、各种报刊杂志等等都成儿童识材引导学生收集起剪剪、画画、贴贴就成了图并茂“识课。
”这程学生动手、动脑体会收集、整理、编排创造程。
总识教学教师要充分发挥主导作用结合学生思维特调动学生多种感官使学生积极地参与识教学处处从学生实际出发鼓励学生多实践学生就能获得成功喜悦从而让枯燥识教学成儿童喜欢学习汉有主动识愿望乐。
（作者通3900湖北省钟祥市实验学）