[《陋室铭》教例评析]陋室铭教学案例

[教例简述]教例提问设计如行云流水别具格。

组提问 、粗课生学们对陋室总印象如何？（陋室不陋） 、“陋室”什么“不陋”？（斯是陋室惟吾德馨） 3、这八哪两关键？（德馨） 二组提问 、作者“德馨”表现何处？（“苔痕上阶绿”至“无案牍劳形”五句） 5、（讲析“苔痕”两句环境两用得动词、写景顺序）到这里人多吗？（不多。

从“苔痕上阶绿”可以看出） 6、到陋室人不多到底是些什么人呢？（鸿儒） 7、作者什么要写己朋友是些什么呢？（写己朋友是博学士、高雅士以显现己“德馨”） 8、朋友走了做些什么呢？（调素琴、金） 9、可以看出室主人志趣如何？（高雅） （教学顺势板景、友、趣） 三组提问 0、作者明明颂己陋室什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭”比“陋室”以“诸葛、子云”） 、作者叱“诸葛”、“子云”目何？（表明作者想从政治上和学上都干出番事业） 、那么可以看出作者是什么样人？（有远抱） 3、由看这句表上是“蛇足”还是更进层？（更进层是“德馨”深化） 、全结局照应了哪句？（惟吾德馨） （讲析穿插诵、背诵训练） 四组提问 5、学们能交流下己座右铭吗？ 6、学们愿欣赏仿铭新作吗？ …… [评析] 这教例学术价值它提供了“提问链”或“问题群”。

这教例学术价值它提供了颇有性特提问设计型。

很多研究提问艺术都只是用列举形式组合些提问样式。

类型、技巧和方法我们无法窥见某提问全课教学程真切面貌。

分析某教例提问平十分罕见。

现我们可以试析下教例提问艺术。

、四组提问布局上艺术 组提问“切入”开讲便触及到课主旨；二组提问“顺承”；三组提问“深化”；四组提问“引申”四组提问似“起承合”有气呵成美。

二、6问题接艺术 这就是肥市题所示“连环问”“顶计问”设计艺术6问题就像“成语接龙”似衔着形成种形式美妙“追问”把全课讲析容全部带了出。

三、体提问设计艺术 有提问起铺垫作用有提问起渡作用有提问起引思作用有提问起活跃气氛作用。

具有艺术是不少“曲问或“逆问”例如5、6、7问带着学生深深地进入课。

它们反言教学串讲让学生每句课理都绽放出思维火花。