【《面朝大海,春暖花开》教学教案】 面朝大海春暖花开教案
[ 教学目标 ] 、有性地鉴赏诗歌 、感受诗体验诗情 [ 教学要 ] 诗歌鉴赏般方法引导学生以分析诗句突破口进入诗人情感世界感受诗丰、诗情深 [ 教学程 ] 、对话材准备 、鉴赏诗歌般方法抓住描写形象知人论世了背景体会所描写形象蕴含情感。
、海子简介 海子96年3月出生安徽怀宁县封闭而贫穷山村—湾。
候饥饿和半饥饿环境了天真无邪童年随着弟弟和二弟弟降生,原贫困庭更加入不敷出。
上学候海子放学回了让两弟弟先吃己往往只吃些残羹冷菜。
上了初农忙星期六下午上完课海子就从学校步行回,插秧割稻；二天照样做整天活挣几工分以便里年底分红能多挣些粮油。
忙完活菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶作他下星期美食；再背瓶子腌萝卜和四、五斤米上学。
979年考取北他手拿录取通知井边喊叫己就要实现次看见真实火车、坐火车愿望兴奋不已。
上北妈妈东借西凑了３０元钱给海子带上。
乡村老裁缝父亲每晚挑灯夜战乡亲们加工衣物赚钱供给海子北每月0元生活费。
学毕业海子被分配到国政法学工作“月90元工他寄了60元回。
”988年孝顺海子把妈妈接到北京昌平生活了段临别前海子递上300元钱让妈妈回买些己喜欢吃、用东西。
可妈妈知道儿子生活也很苦房里不到电视机、录音机甚至收音机他既没有钱也没有空闲学跳舞、游泳、骑行车。
单调与孤独写作又不被人认连诗歌发表都极不顺畅。
常远曾说“今年开学不久（即写这首诗前）”（现）“穷极了临到商店买东西都没钱”。
我认贫困而封闭地区海子他向往不是那种陶渊明式“闲散”生活而是让全能够吃饱穿暖充满庭温馨普通生活。
里他农民父亲甚至有儿不敢跟他说话他人谁也不能理他思想和写作。
3、海子形象及庭照片（多媒体） 二、导入 由语言作用引入题鉴赏诗歌方法知人论世抓住诗歌象分析语言涵反向推导向想感受“无理而妙”。
三、与对话 初步感知 学生放声诵初步感受诗歌描写得形象及诗所表现出情感。
教师引导诗象主要有哪些？有何主要特？ 学生回答。
3品理描写是幅作者向往生活图景。
诗人清楚告诉我们“幸福”是指普通而平凡生活—“喂马劈柴” “关心粮食和蔬菜”由而温暖生活—“周游世界”“面朝海春暖花开”。
海子对海既陌生（他出生、成长、、工作都远离海）又极有诱惑力（他有许多诗都写到海）。
“海”“春暖花开”两象透露了诗人心向、寄托着诗人无限美遐想他很想走出封闭他渴望人温暖。
诗人诗描写是幅极普通、平凡由、温暖生活图景表达他对“幸福”渴望。
二“从明天起”言外就是今天仍然得极艰难和不幸。
“和每亲人通信／告诉他们我幸福”。
什么要告诉亲人己所向往幸福图景目是表达己有心孝敬父母但不能改变他们贫穷己有心关爱弟弟但不可能使他们走出封闭己心那种痛苦、无奈、愧疚复杂心情。
目是让亲人明白己片孝心。
这里诗人运用“闪电”这象清楚地告诉者作者心明白那田牧歌般平凡普通、由温馨生活对己说是“闪电”样可望而不可即种美丽愿望。
美则美矣但只能神往而不能达到只是“海客谈瀛洲”天真幻想“处涸辙以犹欢”潇洒梦。
三什么说“陌生人我也你祝福／愿你有灿烂前程／愿你有情人终成眷属／愿你尘世获得幸福／我只愿面朝海春暖花开”？因作者心明白现己只是仅能“给每条河每座山取温暖名”只能祝愿“陌生人”“有灿烂前程有情人终成眷属尘世获得幸福”。
“尘世”二透露了诗人对“幸福”特殊情感他不愿轻易放弃但这些“幸福”属陌生人已不可能属己了。
“我只愿面朝海”面上是“只愿”但实际思是“只能”言词蕴藏是对“尘世”充满无可奈何愤激心情。
四、提出话题 深入体悟[话题] 、“从明天起做幸福人”海子何要从“明天”起他今天生活状态又是怎样呢？ 、如何理海子陌生人祝福容？ 3、“愿你尘世获得幸福”句何加上“尘世”？ 什么把世界说成“尘世”？是什么造成作者对“尘世”如失望呢？ 、“我只愿面朝海春暖花开”句“只愿”又流露出诗人怎样情感？ [教师拔]海子生前至友西川说“海子是有着杀情结人”这是因当不能透露海子《不是遗遗》“今晚我十分清醒地识到是常远和孙 舸这两道教巫徒使我耳朵里充满了幻听部分声音都是他俩声音,他们概上星期四那天就使我突然昏迷弄开我心眼我所谓“心眼通”和“天耳通”就是他们造成。
他们想使我精神分裂或杀。
”“今天晚上他们对我幻听折磨表明他们对我言语威胁表明和我有关其他人员精神分裂或任何死亡都肯定与他们有关。
我幻听到心声部分阴暗容都是他们灌。
” “我所有行都是因暴徒常远残暴地揭开我心眼或耳神通引起他和孙舸又对我进行了多星期听幻觉折磨直到现仍然愈演愈烈地进行他们预期目就是造成我精神分裂、突然死亡或杀”。
给骆禾信说“邪恶奸险道教败类常远他把我逼到了精神边缘边缘。
我只有死”。
常 远何许人也？是海子“交往几年住西环里单元较早地参与研究法治系统工程以及对宗教（他非常崇拜西藏化）和气功兴趣所以有许多共语言”朋友海子杀前天曾“建议他发挥行想象力写部关气功科幻电影剧”（常远海子死说明材）。
从这些事实人们不难看出常远等人利用海子封闭贫穷环境长封闭孤独生活形成对美生活无限渴望心理和偏执倔强性引导他迷恋气功直至走火入魔程。
《面朝海 春暖花开》这首诗正是常远“那年放寒假前天”建议前写成因如有人说这就是常远把海子逼到精神崩溃明证不应该是无稽谈。
西川“他可能是开周天候出了问题。
他觉得己肺已全部烂了”这些话,可以说也是有力旁证。
作989年3月日《春天十海子》诗己表现了他死亡全部景象是诗人我神示。
这显然是海子被“逼到了精神边缘边缘”具体生动写照。
是什么把“纯洁简单偏执倔强敏感”（西川语）、说“雷锋是人”淳朴农孩子步步逼到精神崩溃？这是谁都不难猜透谜。
纯洁、简单海子向把世界看得无比美可是现实却让他碰上了“邪恶奸险道教败类”那些人向他“灌输”“阴暗容”使他“觉得己肺已全部烂了”“目就是造成…精神分裂、突然死亡或杀”这世界怎不让作者感到失望？又怎能说不是浑浊“尘世”呢？四、合作对话（教师课堂程控） 、分组讨论 、交流 3整合对话是“尘世”不能容纳海子这出身贫寒天才逼得他身背对尘世面朝海寻春暖花开幸福天堂。
所以全诗主题是表达海子对由温馨普通生活向往和渴望对己不能孝敬亲人痛苦和愧疚对尘世不能容纳他无奈和不满；也蕴涵着对尘世邪恶奸险败类极愤怒和控诉。