[岳阳楼记教案(精选多篇)] 《岳阳楼记》古诗全文
35更多顶部岳阳楼记教案二岳阳楼记教案设计杨霞三岳阳楼记四岳阳楼记五岳阳楼记更多相关岳阳楼记教案《岳阳楼记》教案主备人邱志云【教学目标】１．掌握实词了“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”用法。
２．理写景抒情、对比出旨特。
３．领会警句思想光彩。
【教学重】、疏通 理作者“先天下忧而忧天下乐而乐”崇高思想境界。
、学习叙事、写景、议论、抒情相结合写法体会骈散结合句法形式。
3、掌握常见实词义和虚词用法。
、有感情地朗、背诵课。
【教学难】、学习把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合起写法。
、理作者所阐述主要观。
【教学方法】．这是千古传诵名立高远采斐然句式整齐见变化尤其便朗。
教学要特别重引导学生反复诵、品位体会特理作者阐述主要观领悟警句思想光彩。
．引导学生教师学生基础上启发引导。
【课安排】课【教学程设计】课【教学要】作者简介；朗课指导学生准音、句出情感；学生课对照释借助工具主要把握前两段容尽量疏通三段。
、作简介。
《岳阳楼记》选《正公集》作者仲淹（989—05）希苏州吴县人北宋政治、学。
他出身贫寒幼年丧父对下层人民痛苦感受深。
6岁登进士因敢直言强谏屡遭贬斥久不被重用。
宋仁宗天圣年任西溪盐官建议泰州修捍海堰。
宝元三年任陕西略安抚招讨副使加强对西夏防御屡立战功。
庆历三年西夏请和仲淹还朝任参知政事。
曾提出十条改革措施包括限制以“思荫”官选用干练人员、严格执行政令导项又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政庆历五年贬放邓州以还做杭州、青州太守。
赴颖州任途病死。
死谥正世称“正公”。
他以六十四岁人生矢志不渝地追己人生理想和政治主张深受当世和人称道。
和诗词俱脱俗超凡是其心志和情感形象外化。
有《正公集》传世。
、背景。
《岳阳楼记》是仲淹被罢参知政事而贬官河南邓州应友滕子京请而写。
滕子京与仲淹年举进士因才华出众但豪迈被权贵所嫉贬谪到岳州做太守。
仲淹熟知他思想和性格常想劝慰他却直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼请仲淹代笔记胜这就给了仲淹规箴知己机会因己贬亦有抒发己理想要是仲淹就写下了这抒发己胸襟、规劝朋友千古名。
3、岳阳楼。
岳阳楼湖南省岳阳市巴丘山下原是三国期吴国都督鲁肃兵台。
唐朝张说兵台旧建造楼阁取名“岳阳楼”常与人雅客登楼赋诗。
李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏岳阳楼声名益。
二、有感情朗课朗应节奏。
骈散结合骈句节奏必须整齐划凡四句皆两顿如阴风／怒浊浪／排空；其余按义划分不要破句。
相邻两组骈句要有稍长停顿。
如上下／天光碧／万顷；沙鸥／翔集锦鳞／游泳。
三、研习新课。
（）教１段。
先指定学生、讲课结合进行正音、释词。
１．要重理词句。
越明年、谪、属２．思考与讨论首句“谪”明了滕子京当处境。
滕被谪以心情不准备修岳阳楼“凭栏不恸数场”。
可作者偏偏开头就出这“谪”这不是存心触痛老朋友吗？试系整思想想作者这样写是否别有深？ （可以先提问题全完了再明确其缘由）引导要从这“谪”看滕子京正是位如下所说“迁客骚人”作者开头就明滕处境其实暗暗包含着对老朋友劝勉你虽然身处逆境但希望不要像般迁客骚人那样人遭遇而悲叹应该像“古仁人”那样“先天下忧而忧天下乐而乐”。
作者己庆历五年也遭贬谪这样写也暗寓与老朋友处逆境、勉勉人。
从这里可以看出作者用是很深。
《岳阳楼记》所以传诵千古主要原因就它不是泛泛记事写景作而是有所寄托、立高远。
（二）教２段。
先指定学生讲课结合进行正音释词。
１．要着重理词句。
夫 、然则、 骚人、得无异乎２．思考与讨论。
（ｌ）这段写“岳阳楼观”虽然概括却写得富形象气魄宏。
仔细体味作者是用了哪些词语取得这样效？引导要作者善选取形象化词语绘声绘形。
如衔远山——洞庭湖有许多山用“衔”形象地写出湖与山关系。
吞长江——长江流洞庭湖用“吞”不仅形象地写出湖与江关系而且“吞”声音宽舒洪亮有气势磅礴感。
“衔”、“吞”连用更使静景富动态和活力浩浩汤汤——音响亮叠又加强了气势而且四都是水旁形容水流急既绘声、又绘形。
气象万千——连用两数词写洞庭湖上景象变化多快极有声势。
外如“横无际涯”“横”与“广”近义但作者用“横”而不用“广”因“横”显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”“晖”换成“晴”义通顺但作者用“晖”而不用“晴”因“晖”具体容易使者想到洞庭湖上“春和景明”景象。
这些例子可以看出作者炼功力。
（２）节有些句子有前照应关系有些句子有承上启下作用把它们出说明它们关系或作用。
引导要“朝晖夕阴气象万千”下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”景象做铺垫。
“迁客骚人多会览物情得无异乎”既承接上写景句子又引出下面两段其“情”“(谢谢你访问异”是关键词是全抒情、议论基础行前顾盼理绵密。
二课【教学要】疏通三段进而理作者“先天下忧而忧天下乐而乐”崇高思想境界；体会骈散结合句法特。
【教学步骤】、复习导入、重词句翻译、背诵二、讲３、４段。
１．指明学３段课并口译教师作必要释。
２．学生齐３段。
３．指名学４段课并口译教师作必要释。
４．学生齐４段。
5．讲析３、４段。
讨论以上两段合起是三部分这部分写了什么容？和上有什么系?这段描写了洞庭湖景色阴晴变化以及迁客骚人登楼不心情。
这段容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴气象万千”和“览物情得无异乎”思加以发挥分段写先写了风雨天气洞庭湖上萧条凄凉景象很然地引出了迁客骚人远离京都怀念故土失忧虑悲苦情感。
这段写了物悲则己悲思想感情是照应上“异”方面。
这段写了物喜己喜思想感情是照应上“异”又方面。
三、教５段。
先指定学生、讲课结合进行正音、释词。
１．要重理词句。
２．思考与讨论。
这段是学习难所教应着重助学生理清思路。
（１）前四段交代了重修岳阳楼概况记了登搂所见不“景”以及由景而生不“情”。
作“记”写了这些也够了但作者却不写景抒情而由引出番振聋发聩议论。
段以“嗟夫”提起下笔锋突提出了“古仁人心”并且指出“古仁人心”与迁客骚人思想感情是不。
从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他思想。
请想想作者认古仁人心和迁客骚人思想感情不哪里？迁客骚人思想感情往往因人遭遇或外物变化而发生变化；古仁人则“不以物喜不以己悲”。
（２）这样看古仁人悲喜感情跟外物没有关系跟人遭遇也没有关系。
那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂高则忧其民处江湖远则忧其君”不是忧“民”便是忧“君”——怕皇帝做出害民事情；他们“进亦忧退亦忧”可见他们“忧”跟人进退、荣辱都没有关系。
他们是民生疾苦而忧心忡忡。
可见他们或忧或乐完全是随天下人或忧或乐而移。
他借滕子京嘱写《岳阳楼记》机会提出这种理想化人物正是了“假托古人写怀抱”表明己旷达胸襟和远抱也包含着对滕子京勉慰。
句明志向以问句形式表达励励人委婉含蓄。
四、主旨通对岳阳楼周围景物描写以及对“迁客骚人”“览物情”分析表达了作者“不以物喜不以己悲”旷达胸襟和“先天下忧而忧天下乐而乐”政治抱也表示了对友滕子京慰勉。
五、写作特色、繁简得宜层层蓄势。
、叙事、写景、议论、抒情相结合写法。
3、骈散结合词语富有生命力。
六、积累言现象、词多义。
⑴和政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）⑵通政通人和（顺利）北通巫峡（通向）⑶观予观夫巴陵胜状（看）则岳阳楼观也（景象）⑷空浊浪排空（天空）长烟空（消散）⑸极南极潇湘（直通）感极而悲者矣（极）乐何极（穷尽） ⑹以属予作以记（）不以物喜不以己悲（因）⑺或而或长烟空（有候） 或异二者（或许也许）、通假。
⑴废具兴（“具”通“俱”全都。
）⑵属予作以记（“属”通“嘱”嘱咐嘱托。
）3、词类活用。
⑴庆历四年春滕子京谪守巴陵郡（“守”名词作动词“做??太守”。
（“先”形容词作状语“??前”。
“”形容词作状语“??”。
）、古今异义。
⑴ 气象万千（气象古义景象。
今义气状态和现象。
）⑵ 微斯人（微古义没有。
今义细。
）5、特殊句式。
⑴衔远山吞长江??（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋其上。
（状语置）⑶迁客骚人多会。
（状语置） （）吾谁与归?（宾语前置）（5）居庙堂高??处江湖远??。
（定语置）6、流传至今成语。
⑴气象万千⑵心旷神怡⑶政通人和二岳阳楼记教案设计杨霞《岳阳楼记》教案设计、教案背景、面向学生 ?学□学学科语、长期以言教学囿“精华”二强调知识接受只重把语法、法讲深讲透却忽略了学习主体教学程缺少师生独特情感体验形成言教学模式单、固定化。
这样教学不能适应新课改要更不能培养学生对古化精髓感悟力。
因言教学必须从更高层面和更广阔视角把握应该让学生疏通基础上有领会程有让学生结合己生活和情感体验对对作者发表真知灼见程。
充分利用信息了作品身让课堂教学成师生交流验反思程、整合合作程。
探究学习、合作提高、感悟升华才能真正使言教学性化、多样化从而达到新课标对学阶段言教学要和教学评价“诵古代诗词有识积累感悟和运用提高己欣赏品位和审美情趣。
”我如下设计教案。
3、课二、教学简析、教材分析仲淹《岳阳楼记》是脍炙人口、传诵千古散名。
不仅采斐然而且立高远。
仲淹“不以物喜不以己悲”、“先天下忧而忧天下乐而乐”博胸襟和远抱体现其人格魅力仿佛盏灯至今仍给人以明示。
它既是对学生进行美育教育和古人教育较体也是适应新课改创建古教学多样化课例。
根据以上特制定如下目标b、教学目标、知识与技能 能正确朗课疏通,积累常见言实词、虚词,提高言能力。
学习寓情景、卒显志写法、程与方法集、筛选信息基础上主交流、积极探究合作学习让学生体验探究乐趣。
通师生交流、相提高达成审美识共识。
3、情感态价值观感受作者胸襟、抱体会作者政治理想引导学生对人生思考对历史和传统化思想借鉴。
、教学方法、、讨论、说、写相结合充分发挥学生主体性让学生悟、品、品说、说评、评写从而不断提高学生基语素养。
、发挥教学民主组合作探究不断培养学生学习语兴趣。
三、教学程()情境导入展示国古代被誉“四名楼”图片配以古音乐。
让学生回想描写四名楼诗句以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天色”崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲”美妙句引出人骚客对岳阳楼吟诵。
（四）、赏赏 精美追踪、出总写岳阳楼景观语句并翻译成现代汉语。
示例衔远山吞长江浩浩汤汤横无际涯；朝晖夕阴气象万千。
它连接着远方山脉吞吐着长江水流浩浩荡荡宽广无边；早晴晚阴气象万千。
、正因岳阳楼有观又有北通巫峡南极潇湘便利交通条件迁客骚人多汇集览物情有何不？这运用了什么写法？（组合作交流）（示例遇到淫雨霏霏天气就会悲伤至极遇到春和景明天气就会喜不禁。
这是运用了对比手法。
）3、古仁人心与迁客骚人有何不？他们做法是（组合作交流）（示例不以物喜不以己悲。
）、、作者写愁苦景则悲情毕现写欢乐景是喜气洋洋。
写景取得这样效“奥”哪里呢？（组合作探究）（指导其作者选择景物都带有浓厚感情色彩。
以3段例雨是“霪雨”风是“阴风”浪是“浊浪”是“薄暮”所闻是“虎啸”和“猿啼”无不是带有愁苦色彩。
其二以“霏霏”“怒”“排空”“冥冥”等词语渲染幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨画面就呈现者面前了。
其三有些景物没有特殊感情色彩如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语就带上了浓重愁苦色彩。
）（五）、品品深析领悟主旨、深入理课基础上选择己喜欢段落反复朗品味其滋味。
、回想我们学古诗还有哪些吃苦前享乐处处忧国忧民语句。
（示例唐朝李贺“男儿何不带吴钩收取关山五十州”陆游《示儿》死元知万事空但悲不见九州。
《十月四日风雨作》《茅屋秋风所破歌》等等）诗词链接、、六）、写写拓展延伸升华主旨、播放视频 0感动国十人物林俊德事迹。
林俊德把己生献给了祖国和人们结合己志向系实际试着写则感。
板设计迁客骚人人忧乐对古仁人万忧乐淫雨霏霏即悲不以物喜不以己悲春和景明 则喜教学反思、教案设计即重了言基础词积累重了对学生朗又重了对学生情感态价值观培养。
、多媒体、教学引入改变了传统重认知、灌输、封闭语课堂教学模式从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。
提高课堂教学效率和质量。
3、学生对词巩固不够深刻组合作效率有待提高。
比先天下忧而忧天下乐而乐三岳阳楼记庆历四年春滕子京谪守巴陵郡。
越明年政通人和废具兴。
乃重修岳阳楼增其旧制刻唐贤今人诗赋其上属予作以记。
予观夫巴陵胜状洞庭湖。
衔远山吞长江浩浩汤汤横无际涯；朝晖夕阴气象万千。
则岳阳楼观也前人述备矣。
然则北通巫峡南极潇湘迁客骚人多会览物情得无异乎?若夫霪雨霏霏连月不开阴风怒浊浪排空；日星隐曜山岳潜形；商旅不行樯倾楫摧；薄暮冥冥虎啸猿啼。
登斯楼也则有国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲者矣。
至若春和景明波澜不惊上下天光碧万顷；沙鸥翔集锦鳞游泳；岸芷汀兰郁郁青青。
而或长烟空皓月千里浮光跃金静影沉璧渔歌答乐何极登斯楼也则有心旷神怡宠辱偕忘把酒临风其喜洋洋者矣。
嗟夫予尝古仁人心或异二者。
何哉？不以物喜不以己悲。
居庙堂高则忧其民；处江湖远则忧其君。
是进亦忧退亦忧。
噫微斯人吾谁与归？加粗音有错误项是．谪守zé霪雨 í朝晖夕阴 īb．皓月 à霏霏ē岸芷汀兰 zǐīg．骚人 ā潜形qǎ薄暮冥冥 ǐg．怒 á舟楫 í心旷神怡 í“览物情得无异乎”“”“”下面句加“”不是“”思项是．属予作以记b．则岳阳楼观也 ．．．前人述备矣．予尝古仁人心 ．．3下列句子译有误项是．登斯楼也则有国怀乡忧谗畏讥满目萧然感极而悲者矣。
译（这迁客骚人们）登上这座楼就会产生被贬离开国都怀念乡担心遭到诽谤和讽刺心情（再）抬眼望尽是萧条景象（必将）感慨而十分悲伤。
b．予观夫巴陵胜状洞庭湖。
译依我看那巴陵郡美景色全这洞庭湖上。
．不以物喜不以己悲??译不因外物（坏）而高兴不因己（得失）而悲伤。
．登斯楼也则有心旷神怡宠辱偕忘把酒临风其喜洋洋者矣。
译（这人们）登上这座楼就会感到胸怀开阔精神愉快切荣辱得失都被置外（是）春风吹拂举杯痛饮高兴到了极。
“或异二者”二者是指“迁客骚人”和“商旅”b“淫雨霏霏连月不开”和“春和景明波澜不惊”“国怀乡??感极而悲者矣”和“心旷神怡??其喜洋洋者矣”“居庙堂高”和“处江湖远”5下列对选容理不正确项是作者先写岳阳楼雄伟景观再借景抒发不览物情卒显志明主旨。
b”微斯人吾谁与归？”既是慰勉滕子京也体现了作者欲与古仁人道旷达胸襟。
选“乐”与《醉翁亭记》“乐”相都是追与民乐理想境界。
选写景、抒情、议论相结合由景抒情由情入议。
句式骈散结合行富变化。
四岳阳楼记《岳阳楼记》课型主备人授课人序 备课日期上课日期初审复审学习目标、掌握基言词与学常识。
、正确把握主题。
3、理作者忧乐观现实义。
、通对作者忧乐观评价树立正确人生观。
预习案．填空。
《岳阳楼记》选________作者________希宋朝________、________。
．给加粗音。
浩浩汤汤（）宠辱偕忘（）岸芷汀兰（） 谪守巴陵郡（）碧万顷（）霪雨霏霏（） 3、释加词 ⑴古仁人心（）⑵或异二者（） ．．政治抱。
仲淹身上我们看到了忧国忧民责任心和先苦乐忧乐观。
面对这样“仁人心”你有怎样感悟。
请系你生活实际谈谈。
（）《岳阳楼记》是历代名以凝练优美语言劝勉友人学习古仁人“________”高尚情操并抒发了“________”远政治抱。
检测案．“古仁人”“忧乐”与“迁客骚人”“悲”“喜”形成鲜明对比前概括写“迁客骚人”悲句子是“”喜句子是“”。
⑶先天下忧而忧（）⑷微斯人（） ．．．．段表达作者旷达胸襟句子是；表达作者政治抱句子、翻译下列句子。
览物情得无异乎是。
不以物喜不以己悲。
3、“噫微斯人吾谁与归”表明作者怎样思想感情？ 微斯人吾谁与归？导学案、美景欣赏、出流传至今成语。
课划出描写岳阳楼景色句子试简要概括它们特并说说它们关系。
、划出描写人们欣赏景物所产生情感句子用己话说说他们有什么不。
教记、造成他们产生不感情原因是什么？结合课容试作分析。
三、作者志、面对这样两种人表现作者态是怎样？你是从哪些地方看出？、从段可以看出作者具有宽广胸襟和《岳阳楼记》课型主备人授课人序备课日期上课日期初审复审、给课分段并归纳段。
3、写往往以两警句（关键性词句）振起全段写重修岳阳楼背景这背景是什么？说明了什么？、段写洞庭湖全景用“衔远山吞长江”如把“衔”改“连”把“吞”改“接”不？什么？5、从岳阳楼上看到雄伟景象有哪些？6、作者没有停留写景上而用“然则”从岳阳楼地理形势入写什么？7、朗3段这幅画面渲染了种什么样气氛什么会有这样心情？8、朗段提问这幅画面渲染了种什么样气氛什么会有这样心情？9、提问作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”“悲”和“喜”？这样写目是什么？0、提问“古仁人心”是怎样？、提问“古仁人”忧乐观是怎样？检测案、《岳阳楼记》选《》作者希宋朝、。
、《岳阳楼记》历代名以凝练优美语言劝勉友人学习古仁人“高尚情操并抒发了“”远政治抱。
3、写了 幅画面。
“洞庭画卷”运用了 手法寓情景写出了“迁客骚人”阴晴“览物情”不分别是、作者把“迁客骚人”“览物情”和做了对比其目是了说明道理进步得出结论。
教学目标、朗、背诵全。
、学习把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合起写法。
3、理作者所阐述主要观。
、学习和积累言词汇。
教学重、学习叙事、写景、议论、抒情相结合写法体会骈散结合句法形式。
、掌握常见实词义和虚词用法。
教学难、学习把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合起写法。
、理作者所阐述主要观。
理作者写景抒情图预习案、作简介。
《岳阳楼记》选《正公集》作者仲淹（989—05）希苏州吴县人北宋政治、学。
他出身贫寒幼年丧父对下层人民痛苦感受深。
6岁登进士因敢直言强谏屡遭贬斥久不被重用。
宋仁宗天圣年任西溪盐官建议泰州修捍海堰。
宝元三年任陕西略安抚招讨副使加强对西夏防御屡立战功。
庆历三年西夏请和仲淹还朝任参知政事。
曾提出十条改革措施包括限制以“思荫”官选用干练人员、严格执行政令导项又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政庆历五年贬放邓州以还做杭州、青州太守。
赴颖州任途病死。
死谥正世称“正公”。
他以六十四岁人生矢志不渝地追己人生理想和政治主张深受当世和人称道。
和诗词俱脱俗超凡是其心志和情感形象外化。
有《正公集》传世。
、背景。
《岳阳楼记》是仲淹被罢参知政事而贬官河南邓州应友滕子京请而写。
滕子京与仲淹年举进士因才华出众但豪迈被权贵所嫉贬谪到岳州做太守。
仲淹熟知他思想和性格常想劝慰他却直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼请仲淹代笔记胜这就给了仲淹规箴知己机会因己贬亦有抒发己理想要是仲淹就写下了这抒发己胸襟、规劝朋友千古名。
岳阳楼湖南省岳阳市巴丘山下原是三国期吴国都督鲁肃兵台。
唐朝张说兵台旧建造楼阁取名“岳阳楼”常与人雅客登楼赋诗。
李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏岳阳楼声名益。
、熟课疏通导学案、有感情地朗课。
朗应节奏。
骈散结合。
骈句节奏必须整齐划凡四句皆两顿五岳阳楼记《岳阳楼记》教学设计商城县冯店陈伟[教学目]、理景物描写方式和作用；、学习把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合起写法。
3、理作者所阐述主要观学习和积累言词汇。
[教学重难]把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合起写法及课积累背诵。
岳阳楼楼湖南省岳阳市西北巴丘山下其前身是三国期吴国都督鲁肃兵台。
唐玄宗开元四年（76）张说兵台旧建造楼阁取名“岳阳楼”常与士们登楼赋诗。
当仲淹亦被贬邓州作官。
仲淹依据图凭着丰富想象写下了 千古名〈岳阳楼记》表达了他“不以物喜不以己悲”旷达胸襟和“?先天下忧而忧天下乐而乐”政治抱。
激励我们要以天下己任树立崇高理想要有宽阔胸怀。
二、课。
、正音结合课下释准音。
、学生放声课达到熟地步。
三、 借助课下和工具疏通把握结构。
（详细容参见《学教材全》初三语上册页）四、 再复习巩固。
（二课深入研究）、课分段并归纳段。
三部分。
部分（ 段）记叙了重修岳阳楼背景及作记缘由由生发出。
二部分（—段）主体。
二层（3、段）用两排比段分别写出“迁客骚人”“览物情”——明暗喜悲形成鲜明对比。
三部分（5段）抒发作者阔胸襟和政治抱。
这是全核心。
二、深入理课。
．提问段写洞庭湖全景用“衔远山吞长江”如把“衔”改“连”把“吞”改“接”不？什么？[明确]洞庭湖是无生命物用“衔”“吞”则使人产生有生命感把“远山”“长江”跟洞庭湖关系写得活灵活现成了幅气势磅礴动人画面。
如用“连”“接”替换只是客观地说明三者相对位置画面是静止效没有这样。
．提问从岳阳楼上看到雄伟景象有哪些？[明确]（）气势非凡“衔远山吞长江”。
（）宽阔无边“浩浩汤汤横无际涯”。
（3）湖光山色“朝晖夕阴气象万千”。
3．朗3段提问这幅画面渲染了种什么样气氛什么会有这样心情？[明确]极力渲染“悲”气氛。
因己而悲。
．朗段提问这幅画面渲染了种什么样气氛什么会有这样心情？[明确]极力渲染“喜”气氛因物而喜。
5．提问作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”“悲”和“喜”？这样写目是什么？[明确]“国怀乡忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”“悲”“心旷神恰宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”“喜”。
这样写是了将这类人悲喜感情跟“古仁人心”作对比引出下由写情然入议论突出全主旨。
6．提问“古仁人心”是怎样？[明确]“不以物喜不以己悲”。
7．提问“古仁人”忧乐观是怎样？[明确]先讲“忧”“居庙堂高则忧其民处江湖远则忧其君”“先天下忧而忧”。
讲“乐”“天下乐而乐”。
8．提问“进”指什么？“退”指什么？[明确]“进”指“居庙堂高”朝廷上做官；“退”指“处江湖远”不朝廷上做官。
9．提问“微斯人”“斯人”指什么人？[明确]指古仁人也暗指滕子京表示对滕子京慰勉和规箴。
0．提问段是怎样推出警句“先天下忧而忧天下乐而乐”？[明确]作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进才出警句。
先用比较方式设问以“不以物喜…则忧其君”表明“古仁人心”涵显示其阔胸襟和高尚道德情操。
由得出“进亦忧退亦忧”论断突出“忧”然引出二设问“何而乐”使又推进层。
设问而警句出现给人印象极深。
（三课词积累和作业）、背诵课。
逐段背诵。
每段限定背诵以强行记忆。
、词多义。
国国防 固国不以山溪险；国 国恒亡；国都 则有国怀乡或有 而或长烟空；或许 或异二者居处 居庙堂高则忧其民；居住 面山而居；停了 居十日 通通 初极狭；顺利 政通人和；通晓 鸣而不能通其 旷开朗 则有心旷神怕；宽广 土地平旷屋舍严然二、古今异义。
备古义 详尽 前人述备矣今义 准备景古义 日光 至若春和景明今义 景物尝古义 曾 予尝古仁人心今义 品尝微古义 没有 微斯人吾谁与归今义 微[作业练习]、生词听写积累。
、按要从摘句并翻译。
①写洞庭湖全景句子。
②写迁客骚人悲句子。