《孔乙己》教学设计:孔乙己优秀教学设计
从容说课《孔乙己》写98年冬。
是鲁迅继《狂人日记》写二白话说。
幅不到三千却极其深刻地反映了孔乙己生悲剧和整世态揭露了封建科举制所残害人病苦是讨伐封建科举制和封建化教育战斗檄；从民众这方面看说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性贯主题。
教课应该是以教材例传授必要学科知识培养学生能力发展学生思维能力。
基这样考虑教学始终将说视整体抓住主要问题以勾有关容。
人物是懂说主要途径。
要准确把握人物性格必须理他性格矛盾性。
教学运用矛盾分析法把握人物形象深层探究人物悲剧社会原因以理全主题思想。
引导学生品味说辛辣深刻语言掌握刻画人物方法提高写作能力。
培养生分析问题能力和探究兴趣可将与《进举》加以从主题表达、手法运用等方面对照、比较。
教学目标知识目标．理、积累阔绰、颓唐、或、不屑、置辩等词语。
．理主题思想。
3．体会说精巧含蓄布局。
能力目标．学习用人物外貌、语言、动作描写展示人物思想性格写法。
．品味说辛辣深刻语言理社会环境描写对塑造人物形象作用。
3．探究说人物性格涵体会孔乙己形象思想义。
德育目标了作者对腐朽罪恶封建科举制和病态冷酷社会揭露和批判。
教学重．把握说主题。
．分析孔乙己这人物形象学习说多角鲜明、生动刻画人物写法。
教学难结合代背景深层领会说思想义。
以深刻理人物形象进而整体把握容。
．质疑探究法 说从多角鲜明生动地刻画人物形象。
教学引导学生结合代背景深入分析和思考说人物性格涵理作品思想义。
3．比较法 将与《进举》对照比较了封建末期知识分子心态。
教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像咸亨酒店图片课安排课教学程课[教学要]诵梳理说情节结构。
分析孔乙己这人物形象及其生活环境。
[教学步骤 ]、导语 设计设计()凡鲁迅说人几乎没有人不知道《孔乙己》；凡《孔乙己》人无不心留下孔乙己这遭到社会凉薄苦人儿形象。
据鲁迅先生朋友孙伏回忆鲁迅先生己也说他创作短说他喜欢《孔乙己》。
他什么对《孔乙己》如钟爱而孔乙己又是怎样艺术形象呢?今天我们就起走进说《孔乙己》体味它复杂情感蕴。
(板题、作者)设计（二）（多媒体展示孔乙己画像）学们作华民族0世纪化伟人作伟学、思想和革命鲁迅以艺实现他改变愚弱国民精神启蒙主义抱。
他生所创作三十多说他喜欢是收说集《呐喊》《孔乙己》。
巴金也说《孔乙己》写得。
日有位作说孔乙己是完美艺术型今天我们就认识下孔乙己这不朽艺术形象。
（板题、作者)二、助投影《孔乙己》写98年冬天当以《青年》阵地虽已揭开了新化运动序幕但是封建复古逆流仍很猖獗。
科举制虽906年废除但是培植孔乙己这种人社会基础依然存孔孟道仍然是社会教育核心容这样就有可能产生新孔乙己。
要拯救青年代不能让他们再走孔乙己老路。
鲁迅选取了社会角鲁镇咸亨酒店艺术地展现了0多年前社会上这种贫苦知识分子生活就启发者对照孔乙己生活道路和当教育现状思考当社会教育和学校教育批判封建教育制和科举制。
三、诵整体感知．学生默课初步感知疏下列词。
投影()音阔绰( ) 羼() 绽出(z) 拭()()释义格局布置格式。
阔绰阔气。
污人清白毁坏人名誉。
绽出是突露出思。
君子固穷语出《论语》思是君子能够安穷困。
固安守。
或偶然有候。
不屑置辩不值得进行辩。
不屑认不值得。
颓唐精神不振作情绪低落。
营生谋生筹划如何生活。
．学生由诵全出反映下列容语句并揣摩其丰富含义。
()孔乙己特殊身份 ()孔乙己地位 (3)孔乙己结局学生精彩回答教师提示()概括孔乙己特殊身份语句孔乙已是着喝酒而穿长衫唯人句着喝酒表明孔乙己生活贫困济地位和社会地位都和短衣样；穿长衫表明他不愿与短衣伍硬摆人架子；唯出了孔乙己特殊性他与上层人、下层人都有距离。
()明孔乙己地位语句孔乙己是这样使人快活可是没有他别人也便这么。
孔乙己存只是无聊人们提供取笑对象。
约表示是我猜测但孔乙己当已无力维生加上二十多年也没有见到那样冷酷无情社会里孔乙己肯定是活不下所以用确表示我猜测结论。
学生回答教师归结六生活片断是()众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；()众人讥笑孔乙己考不秀才；(3)孔乙己偷作辩；()孔乙己教伙计识；(5)孔乙己给孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
．四人学习组合作探究分析孔乙己形象。
()填写下列句子探究孔乙己性格矛盾表现。
投影孔乙己是着喝酒但又_______人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______人。
孔乙已是以人居但又_______人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______人。
孔乙已是热心教伙计认给孩子分茴香豆但又_______人。
孔乙已是被人们讥讽但又_______人。
孔乙已是使人快活但又_______人。
学生思考、交流教师明确穿长衫 喝懒做 把半秀才也没捞到当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无()深入探因学生合作探究孔乙己矛盾表现思想原因和社会原因深刻理孔乙己形象。
学生研讨回答教师归纳孔乙己着喝酒是因他济拮据买不起酒菜进不了柜台坐着喝。
孔乙己竭力争辩维护清白是因他死爱面子想清白做人。
孔乙己偷窃是因封建科举制和封建教育使他不会营生又逸恶劳贫困无法存不得已而。
孔乙己穷得将要讨饭是因他受封建科举制毒害生追功名而不得；认万般皆下品不愿劳动。
孔乙己热心教伙计茴写法表明他空虚、无聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下连孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下已沦笑。
孔乙己无人关心表明他结局可悲。
(3)师生共归纳孔乙己性格。
孔乙己地位低下但追功名穷困潦倒但喝懒做迂腐不堪死要面子而欺欺人遭人嘲笑但又孤芳赏、命清高凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟又有质朴善良面。
四、揣摩关键语句理人物刻画方法．学生通全思考说是从哪些方面对孔乙己进行性刻画?学生组研讨教师拨归结()概括介绍孔乙己是着喝酒而穿长衫唯人。
()肖像描写①次出场写他身材很高说明他尚有劳动能力；青白脸色说明他穷困潦倒。
营养不良又不肯劳动结；脸上常夹些伤痕是他穷困而偶然偷窃被人打伤标志也是他走向没落重要标志。
部乱蓬蓬花白胡子既表明他年龄较而又精神委顿颓唐。
他那件长衫又脏又破似乎十多年没有补也没有洗说明他穷酸潦倒懒得出奇济状况和性格特征。
②二次出场他脸上黑而且瘦已不成样子穿着件破夹袄说明他衣食无着穷途末路。
盘着两腿下面垫着蒲包用草绳肩上挂住满手是泥说明他被打折了腿丧失生活能力。
断腿前肖像对照更显出他遭遇悲惨。
(3)语言神态描写①他对人说话总是满口乎者也教人半懂不懂。
说明他以人居卖弄学问。
迂腐可笑性格。
②孔乙己睁眼睛说你怎么这样凭空污人清白说明他死要面子怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸额上青筋条条绽出争辩道窃不能算偷窃!人事能算偷么?说明他命清高、迂腐不堪、欺欺人死要面子性格。
④孔乙己看着问他人显出不屑置辩神气。
⑤孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了层灰色嘴里说些话；这回可是全是乎者也类些不懂了。
()动作描写①便排出九钱既表现他拮据而穷酸相又对酒店卖弄分不少己是规矩人。
并对短衣耻笑表现出若无其事这排动作恰如其分地显示了他心理。
②他从破衣袋里摸出四钱放我手里说明穷困潦倒到极摸表明了他悲惨境地。
．学生由诵体会课老辣深刻语言。
五、布置作业写人物片断练习。
请观察你周围名学。
选择位有性学描写他(她)外貌、语言、神态。
用生动语言刻画出鲜明人物形象。
二课[教学要]探讨课深刻思想涵。
扩展与《进举》加以比照。
[教学步骤 ]、检作业 导入 课请组推举代表班上朗人习作师生共评。
二、研探讨深透理．学生课前三语段也即序幕部分思考说开始没有直接写孔乙己而是介绍咸亨酒店格局和顾客情况。
这样写用是什么?学生思考教师适用多媒体课件插播江南城镇图片咸亨酒店图片并拨说开头对咸亨酒店介绍交代了孔乙己生活社会环境渲染短衣与穿长衫两泾渭分明社会群体表现了社会严重阶级对立人和人冷酷关系这样势利、冷酷、虚伪社会环境我们渲染了种冷漠、悲凉社会气氛情节发展奠定了基础预示着人物悲剧必然性。
．学生通课～语段也即说主体部分。
合作探究()有几处写到众人哄笑?他们什么而笑?作者用众人笑贯穿孔乙己故事有什么用?()孔乙己到咸亨酒店仅仅是了寻口酒喝以麻醉失落灵魂吗?请胆谈出己看法。
(3)作者没有采用说常用三人称写法而是以伙计口吻叙述。
这样安排角色作用是什么?教师提示()四处写众人哄笑。
他们识不到己与孔乙己处社会底层麻木不仁私冷酷对孔乙己这样不幸者不但没有情与助相反只知哄笑取乐劳累而苦闷生涯寻片刻快乐。
用众人哄笑贯穿孔乙己故事烘托和加强了说悲剧效使孔乙己悲剧更笼上层令人窒息悲凉味以乐境写哀更令人悲哀。
表示孔乙己悲剧不是人悲剧而是社会悲剧作品反封建义更加深刻了。
()孔乙己到酒店不仅是了寻口酒喝以麻醉灵魂深处隐痛他可能另有所①他只有短衣这社会群体才能显示他人身份他要这里寻人们对他人社会地位肯定和认可以抚慰他那因没考秀才而产生悲哀；②不拖欠酒钱是了表现他想酒店这社会里寻人们对他品行认可；③教伙计认是要得到人们对他学识认可；④孔乙己别酒店那里承受是冷酷无情嘲笑只有孩子们才能寻到温暖；⑤他每次用辩掩饰己劣迹也是了想寻人尊。
(3)要短短幅交代孔乙己生是件不容易事情而以伙计我角审视观察周围世界既方便叙述减少叙述又显得客观、真实、可信。
连岁伙计都鄙视孔乙己更能说明这社会对不幸者冷漠有利表达种悲喜交融气氛。
另外伙计涉世深还不像掌柜那样冷酷表现出对孔乙己情。
3．讨论归纳说主题思想。
分析归纳这说通对孔乙己半生几悲惨生活片断描述成功地塑造了封建末世备受科举制摧残下层知识分子形象控诉了封建制罪恶揭示了国民冷漠、麻木状态。
三、扩展引申比照请学生《进举》节选与课进行对照、比较分析两人物性格和主题思想上差异。
投影进不看便罢看了遍又念遍己把两手拍了下笑了声道噫!了!我了说着往交跌倒牙关咬紧不省人事。
老太太慌了慌将几口开水灌了。
他爬将起又拍着手笑道噫!!我了!笑着不由分说就往门外飞跑把报录人和邻居都吓了跳。
走出门不多路脚踹塘里挣起头发都跌散了两手黄泥淋淋漓漓身水。
众人拉他不住拍着笑着直走到集上了。
众人眼瞪眼。
齐道原新贵人欢喜疯了。
老太太哭道怎生这样苦命事! 了甚么举人就得了这拙病!这疯了几才得?娘子胡氏道早上出怎就得了这样病!却足如何是?众邻居劝道老太太不要心慌我们而今派两人跟定了老爷。
这里众人里拿些鸡蛋酒米且管待了报子上老爷们再商酌。
教师拨两都揭露了封建科举制罪恶孔乙己和进都是科举制受害者和牺牲品孔乙己坐着用手爬进坟墓。
进光着只脚走进天堂可以说他们虽结局不但却是殊路归。
《进举》是以科举使人狂迷讽刺其罪恶而《孔乙己》是以封建科举吃人揭露其罪恶揭示封建末世病态义更深刻。
进形象是丑孔乙己性格是悲两不批评角主人公不遭遇和结局周围人对主人公不态显示了作者对封建科举不批判力也使得社会对两种人态截然不揭示了世态炎凉、人心势利。
①学课里鲁迅先生让我认识了那位咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒孔乙己。
且莫言他潦倒和窘迫留我记忆里是他那似乎永远也脱不下长衫。
孔乙己无疑是旧知识分子型代表。
透他那破旧长衫我们窥见是那代无奈与守旧是那种既不愿承认窘境又执恪守清高心态。
这不得不让我寄予极情和怜悯其夹杂些许困惑。
虽说些人不再身着那灰布长衫但他们名牌饰里面还固执地罩着那件脱不下无形长衫。
③很显然这长衫存人们识深处。
它禁锢了思维方式变化妨碍了观念更新和思想放使些人视野不能开阔目光流短浅。
现实生活何曾不见这长衫如影子似地制约和束缚着我们?我们这代倡导放思想更新观念而些人眼里这只是句面口些材上添加剂。
这些人思想僵化因循守旧处处己考虑不愿放弃既得利益把放思想当作装门面饰物。
④毕竟我们生活日新月异代必须迅即脱下那陈旧长衫做健步如飞先行者做敢天下先弄潮儿。
遗憾是。
那些长衫者对瞬息万变日千里形势无动衷依旧我行我素。
沉浸往日陈规陋习甚至连承认那件长衫存勇气都没有。
只要我们认真寻和思下周围人和事就不难发现这该死长衫还继续扮演着重要角色现实生活舞台上仍然存着那不死身影。
我们到底是以荣还是以辱?⑤孔乙己代早已消失。
往昔渐渐远思想常虑常新。
只要触及到关思想关观念问题我便会很然地想到孔乙己那件灰布长衫。
这不关东西所引发思考直萦系心。
可以断言彻底脱下长衫日便是代进步。
．从全看当今社会些人身穿长衫指是_____________．孔乙己不愿脱下那破旧长衫是因他穷困、潦倒而又执清高当今社会些人不愿脱下那无形长衫原因又是什么?(依据③段容用精练语言回答)3．作者对穿着长衫孔乙己态是复杂情和怜悯其夹杂些许困惑。
而对当今社会上长衫者作者态又是什么?(依据④段容归纳出两词回答)．表达主要观是_______________参考答案．陈旧思想与观念或陈规陋习。
．当今社会上些人由思想僵化因循守旧了私利而不愿放思想更新观念。
3．无奈鄙视痛恨否定等。
．只有抛弃陈旧思想和观念代才能进步。
五、课堂结学们世界短说巨匠契诃夫塑造装套子里别里科夫形象给我们留下了深刻印象。
面对代变革有勇气脱下长衫才是全新人与俱进人。