交互式口语练习在中学语法教学中的运用
【摘要】交互式语法教学是将语言形式与意义、交际功能有机地结合起来,通过实际的语言运用去内化语言规则,从而达到学生能准确地运用语言进行有效的交际能更有效地提高语法教学的效果。
毕业论文网 /2/view—462200.htm 【关键词】交互式 语法口语练习 模式 一、交互式语法教学的必要性 传统外语教学中占主导地位的教学方法是语法翻泽法和听说法,语法规则的讲解和操练成了教学的主要内容。
长期以来我们过分重视语言知识的传授而忽略了交际能力的培养,交际教学法的引进无疑是对旧的教学方法的一种反驳,实际上己对我国的英语教学产生较大的冲击力,引起我们对一传统教学方法的反思。
语言教学不能只重视知识的传授与记忆,而应该更加重视语言能力的培养,以意义为语言交流的基础,真正发挥语言的交际作用,让学生在语言使用的过程中学习语言。
语法是语言教学的一项重要的内容,成功的语法教学应该做到:语法知识要运用于有意义的交际语境中;要为实现交际日的服务;要促进交际语言的准确与流利;要避免过多语言术语的解释; 要生动以激发学生的内在动机(Brown,2003)。
教师讲授语法不是最终的目的,而要达到的目的是将语言形式与意义、交际功能有机地结合起来,通过实际的语言运用去内化语言规则,从而达到学生能准确地运用语言进行有效的交际(周文筑,2006)。
二、交互式语法口语练习的特征: “交互”(interactive)一词来源于拉丁文,“active” 原为“agere”,意为 “to do”,而“inter”意为“among”。
交互式语法教学强调小组内的互相参与,是一种主动的、学生为中心的、认知的、个性化的教学过程。
Comeau(1997)认为交互式语法口语练习具备以下特征: 1、交际性。
交互式口语练习应与小组活动结合起来,如面试、小组游戏、对话、 及角色扮演等,鼓励学生在活动中充分交际。
2、意义性。
交互性练习育充分融合学生的思想和想象,学生全神贯注于有意义的语言交流活动,在不知不觉中掌握语法知识。
3、限制性。
即缩小学生在语言点上的选择范围,让他们把主要注意力放在语言义互的意义上。
4、表达性。
鼓励学生尽可能地模仿英美人的语言、语调,强调甚至夸张地强调学生语言表达的“原味”。
5、是其它练习形式的补充。
交互式口语练习是传统语法练习的补充,而不是要完全替代传统练习。
交互式口语练习应与传统语法练习中的重复、替换、句型练习等各种有效的教学手段结合起来,更有效地提高语法教学的效果。
学生可以以pair—work 的形式先填空、操练,然后在班级上呈现。
如:Fill in the blanks with do, does or did. A:you want to go shopping this afternoon? B: I, but I can’t because I am going for a walk with Susan. A: Butnot you take a walk with Susan yesterday? B: I. A: I have never met Susan,you think she might like to go shopping? B: I not think so. …… 2、模仿式对话。
在pair—work的练习形式中,学生先得到一个model dialogue,如: A:How do you spend your free time? B:I read, go to movies, play a little tennis.And you? A:I like to meet people like you.Are you busy tonight? 学生根据所给的模式,替换内容进行对话练习,然后在班上呈现: A: How do you spend you free time? B:. And you? A: . 3、按图示对话。
学生根据一些图示,在没有任何语言提示的前提现进行所学句型的对话。
如:图(1)为一份报纸,图(2)为一张空桌子,图(3)为报纸装在书包里。
学生可能呈现的对话为: Where is the newspaper? It isn’t on the table! Oh, it is in the bookbag. 4、哑剧。
对于一些表征性动词和形容词的学习,哑剧是一种非常有用和有趣的练习形式。
由两三个同学预先准备并在班上表演,全班同学或口头或书面,猜测哑剧表达的意义。
反过来的操作方法是由其他同学读几个相关的句子,然后由一组同学表演出来。
5、面试。
面试是一种很自然的交流交互活动,它注重小组讨论与审议,并且很容易与所学的主题结合起来。
比如说学习的主题是“旅游”,可由三、五个同学组成一个招聘小组,提供一个“导游”职位。
小组成员先讨论商议面试的问题,由班里其他同学志愿参加面试,结束后由招聘小组确定人先并向班级宣布和说明理由。
6、人物猜测。
有学习形容词时,描绘和猜测是一种很有效的交互活动。
由一组同学描绘一个大家熟悉的人物特征,其他小组猜测出这个人物。
四、结语 交互式以学习者为中心的教学模式,是以学生为主体,教师为主导,重视师生及学生与学生之间的双向协调活动的教学方法(刘润清、戴曼纯,2004)。
交互式语法口语练习的模式还有很多,以上例举的仅仅是生生交互的模式,另外还可以进行师生交互,人机交互等。
但交互式教学对于语言知识的系统性重视不够,而且并不是提高教学效率唯一有效的方法,其他的很多教学方法也有其合理有效的成分。
因此,我们应该通过使用、研究交互式教学法,并与其他教学法对比,结合实际学情,摸索出一条适合自己学情的路子。
参考文献: [1] Brown, H. D. 2003. Teaching by Principles: An Interactive Ap— proach to Language Pedagogy[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. [2] Comeau, Raymond F. 1997. Interactive Oral Grammar Exer— cises[A]. in Rivers, W. M. (Ed). Interactive Language Teach— ing [C]. Cambridge: Cambridge University Press. [3] 周文筑. 2006. 对中学英语语法教学的再认识[J]. 中小学教材 教学,(2): 53—56. [4] 刘润清,戴曼纯. 2004.中国高校外语教学改革[M]. 北京: 外 语教学与研究出版社.