“卓越教师计划”背景下地方高师院校教师教育研究综述
[摘 要] 研究以K献检平台以“地方高师院校教师教育”主题进行检。
挑选与研究直接相关献采用定量分析与定性分析相结合方法分析地方高师院校教师教育研究现状日教师教育研究提供思路。
[关键词] 卓越教师计划；地方高师院校；教师教育；研究综述[图分类]G60 [献标志码] [编] 00859（07） 0000年计教育。
地方高师院校作师培养机构至00年月我国63所高校共有师类普通高校所其科院校09所专科院校33所除教育部直属五所院校外其他地方高师院校[]由可见地方高师院校是我国教师教育主要阵地。
0年教育部启动实施卓越教师培养计划更是地方高师院校教师教育开展打下剂强心针。
研究旨运用定量和定性相结合方法对“地方高师院校教师教育”相关献进行分析综述日教师教育研究提供思路。
地方高师院校教师教育相关献综述以“地方高师院校教师教育”主题检数据库包括期刊、硕博论等。
筛选获得核心献9其期刊5硕博论。
（）统计分析 献增长9样跨是0年即007年—06年年发量9。
整趋势以009年及0年分界009年前始终呈上升趋势而009年趋势较丰富有上升有下降到0年到达二峰值持续下降。
献研究由是对地方高师院校教师教育状况进行研究所以涉及地方学报类期刊较多如沈阳师学学报河北师学学报赣南师学院学报衡阳师学院学报等占总涉及期刊数量08%高层次期刊如比例较占总数65%。
3 被引数分析由表3可知选取献被引数少5献占总数近四分三（735%）其被引数零献占总数近三分（37%）；被引超0献仅有四占总数8%。
由可见相关献研究水平还较低对地方高师院校教师教育状况研究还有待继续与深化。
关键词分析将9献关键词加以统计可以看出排名前几位是课程（5）、教育实习（）、教学（）、人才培养模式（5）、型（）、教师（）、教师专业化（）、实践教学（0）、卓越教师计划（9）。
（二）容分析 献主题分析根据研究容将献主题划分六类分别地方高师院校教师教育发展规划、课程、教师、教学、科研、评估与反馈。
通常样会涉及或多主题。
通对献主题归类表（表）分析发现学者们对地方高师院校教师教育发展规划、课程、教师、教学、科研、评估与反馈有所关相比较而言对地方高师院校课程和教学关较高而对科研和评估与反馈关较低。
说明已有献对教师教育课程和教学阐述较丰富对发展规划和教师研究有涉及而对地方高师院校教师教育科研状况和评估反馈探较缺乏这今学者们研究方向提供了指引作用。
献容分析依据编码手册分别对以上六维具体研究容进行归类和分析。
（表5）关学校发展规划方面学者们主要关学校教师教育目标与定位对建设和学术性与师性问题也多有探讨。
其课程容方面学者们普遍认地方高师院校现行教师教育课程存容空乏陈旧与学实践脱节以及教师教育类课程门类数少问题；课程设置方面结构失衡及模块分割问题比较严重课程设置重复交叠重广轻深问题也有所涉及。
教师维对教师队伍建设所涉及献较多教师专业化水平教师培训基础教育教学验与教师问题也有所探讨。
以上对地方高师院校教师教育发展规划、教师教育课程、教学、教師、科研以及评估与反馈状况进行了统计分析下面依据编码手册再次对研究样进行上述六维容分析。
（）学校发展规划我国高等教育改革进程面对高等教育众化发展趋势很多地方高师院校都抢抓机遇实现规模扩张但对学校发展则缺乏明确定位和规划。
[]学科建设上地方高师院校普遍存向综合性学看齐追“而全”现象将长期从事师教育积累办学验和成功做法搁置了起结导致师专业优势逐渐丢失。
目前我国地方高师院校办学费主要学生学费和政府拨款而政府拨款数额又极有限维持学校正常运费主要学生学费教育费投入不足使得地方高师院校缺乏坚实济基础无论是学科、专业建设还是学校硬件建设人才培养和引进都显得捉襟见肘。
[]“师性”与“学术性”争论我国师教育直以不形式存地方高师院校存片面强调学术性对教师教育专业性要不够重视。
课程设置合理、结构优化、呈现具象是卓越教师培养改革与发展主要因素。
近年些地方高师院校教师教育也探新发展路有些院校还取得了定成。
但多数院校基上还是传统师教育体制课程容基上都是学科教育主教师专业课程仍然是“教育学”、“心理学”、“学科教学法”被学界称作师教育“老三门”。
[5]与地方高师院校实施教师教育课程与基础教育开设课程存不致现象。
[6]还有学者指出我国地方高师院校教师教育课程设置上重科学知识轻人关怀；分布上低年级担重高年级担轻；类别上必修课多选修课少；价值取向上重理论课轻实践课现象。
[7]（3）科研科研层面有学者指出长期以作培养师地方高师院校对如何培养教师缺乏相应研究。
教师教育都是依附某学科专业而存如专业、数学专业或者教育专业、数学教育专业。
教师教育研究师教育体系长期缺失或者说从学科设置上无法进行实际操作导致了教师教育学科虚位。
[8]（）教师美国教育学古德莱德曾指出“学校若要进步就要有更教师。
”地方高师院校直以是我国教师教育主要阵地由受传统教育理念惯性影响现有教师教育队伍多数还保持着原有教育理念和知识体系真正深入基础教育了基础教育还做得远远不够。
教师教育队伍无论教育理念还是知识结构体系、教学方法方面都难以胜任新期基础教育改革要从数量和质量上看都显得十分薄弱。
另方面地方高师院校目前师多数是长期工作高师院校校学科专业教师或硕士、博士毕业刚入职新进教师他们教学理念、授课容和授课方法方面更倾向封闭式学科专业教学。
由现实各种条件、因素限制地方高师院校教师们无法深入到学进行实地考察学习导致他们缺乏对学教育状况直观、全面了更缺少与学生有效沟通。
[9]（5）教学我国师教育实践环节单薄主要问题是对实践教学重视程远远不够。
除外实习短学生很难进入实际工作状态实习单位也不愿接受实习效打折扣；实习晚对学生进步理论系实际学习和反思作用不。
再加上有些学生考研、就业等与教育实习冲突教育实习几乎流形式使教育实习作用降低。
关教学容和教学方式很多学者都提到教学容陈旧教学方式落等问题基础教育培养和输送师地方高师院校其教学改革却很程上滞基础教育发展实际。
（6）评估和反馈以评促改是地方高师院校教师教育质量保障基思路。
评估不到位形式单反馈信息处理不及二 地方高师院校教师教育研究现状（）年发量层次不高从献增长统计表（表）以及献统计表（表）可以看出有关地方高师院校教师教育研究核心献年发量很少并且有会出现增长情况；另方面这些研究发表层次不高核心期刊和比例较低。
从这两方面可以接说明对地方高师院校教师教育研究并不是特别充分。
我国师教育有着悠久历史00年5月9日《国院关基础教育改革与发展定》颁布起[0]教师教育正式出现公众视野当并逐渐替代师教育这概念。
从“师教育”到“教师教育”并不是简单概念替换或游戏而是标志着教师培养进入到新历史阶段是教育发展要。
（二）研究水平有待提高献被引率反映了期刊被利用情况被引率越反映期刊被利用率越高。
反映着期刊所论学术价值、价值和适用价值。
由表3被引数分析可以得知近0年地方高师院校教师教育相关核心研究有近三分献（37%）被引数0被引数低0献量高达99%高被引可谓寥寥无几。
（三）研究容较集研究面较窄通对献容进步剖析可以得知有关地方高师院校教师教育研究多集“课程领域”（333%）和“教学领域”（5%）对“评估与反馈领域”（%）相关研究少又少。
研究容集导致研究面窄研究具有局限性难以拓宽研究思路进行多学科、跨领域高层次研究。
三 地方高师院校教师教育研究展望（）拓宽研究思路地方高师院校作教师教育主要阵地是我国高等师教育体系根基和主体肩着师生前培养重要任对地方高师院校教师教育进行研究具有重要义。
根据对研究现状分析可以得知当前地方高师院校教师教育研究还存些弊端。
因今研究可以拓宽研究思路详细地分析国外方向研究进展突破固有研究式和研究方向从新研究视角入手引出阐明机理。
地方高师院校教师教育研究甚至教师教育领域现有研究多教育学科研究尝试进行跨学科多元化研究是对现有研究突破和创新。
研究方法上尝试应进行质性研究与量化研究相结合研究方法切忌简单或繁杂。
（三）对现有研究进步发展完善对“评估和反馈”领域开展进步研究以弥补现有研究不足缺陷。
探讨建立评估评价长效机制疏通信息反馈渠道完善反馈信息处理环节是地方高师院校教师教育研究新突破。
除外对现有研究进步发展完善有助深化历史研究成有助地方高师院校教师教育顺利开展。
参考献[]韩延明综合化进程地方高师院校教师教育模式改革探议[]教师教育研究0（）5[]卢耀阳杨上影型期地方高师院校教师教育发展策略探讨[]教育探03（）8588[3][]侯贵宝地方高师院校教师教育存问题及发展策略[]黄冈师学院学报009（）00[5]刘明伟论地方高师院校教師教育发展现状和改革策略[]太原师学院学报（社会科学版）009（9）93[6]张登山基教师教育视角地方高师院校困惑与出路探析[]国电力教育0（）0[7]李广杨宏丽许伟光高夯我国高师院校教师教育课程设置及实施问题调研究[]东北师学报（哲学社会科学版）008（6）6569[8]卢耀阳杨上影型期地方高师院校教师教育发展策略探讨[]教育探03（）8588[9]张亚翠地方高师院校教师教育存问题与对策研究[]科教导刊06（）773[0]陈克现地方高师院校教师教育模式型研究——基教师教育学科视角[]湖北武汉南民族学硕士学位论00