台湾的发展趋势 台湾的职业技术教育及其发展趋势论文
摘要职业技术教育密切关系国与地区济发展研究了0世纪期台湾地区光复以至今其职业技术教育演变与发展。
论关键词台湾 职业技术教育 趋势、光复以至今台湾职业技术教育95年台湾光复依据当陆学制将原有日统治期各类实业学校与实业补习学校改三三制初级和高级职业学校。
初级职业学校招收国民学校毕业生高级职业学校招收初生及初职毕业生。
专科学校则分3年制与5年制两种。
随着社会济变化968年台湾实施9年国民教育际停办初级职业学校并将所有初级职业学校改高级职业学校且鼓励高级学开设职业课程学制3年并有论换式产教合作班、阶梯式教学及延教班等弹性学制。
976年公布《专科学校法》规定专科学校分二年制、三年制、五年制3种学制。
至97年设立所技术学院建立了由职业学校、专科学校、技术学院三阶段构成职业技术教育体系将职业技术教育提升至与学平行高等职业技术教育层次独立普通教育体系外成台湾三教育体系(普通教育、成人教育、职业技术教育)。
台湾历0世纪50年代期济复苏阶段60年代开始步入了新发展阶段。
配合济建设发展要教育政策制定向以济建设心发展目标上重视人力投加快技术人才培养。
台湾行政院国际济合作发展委员会专门成立了人力发展组责人力规划。
期《人力发展计划》966年0月行政院会议上讨论准予备案每两年修正次;并连续制定了三期《人力发展计划》以配合四、五期济建设计划对技术人力。
97年合会改组济建设发展委员会人力规划和研究工作划入建会综合处又相继推出系列人力规划方案。
由出口加工业必须面对国际市场竞争要不断提高产品质量和技术水平改善人力素质要尤紧迫。
根据专预测台湾济发展初级阶段初级、级技术人才缺乏因人力规划工作把重放调整教育结构上教育重心由普通教育向职技教育倾斜。
首先重新调整普通高和高级职校由原6∶逐年调整到98学年3∶7。
继而量扩充专科学校到97年专科学校猛增到76所学生人数达38万多人。
专科学校从普通高等教育体系分离出成立了专科职业教育司突出其培养实用性专门人才教学宗旨。
70年代期台湾职技教育进入了调整期由前阶段数量扩展导致教育量与质失衡。
70年代连续两次济危机重击也迫使台湾重新调整济发展策略济紧缩相应地要教育作出调整。
限制数量速增长颁布《职业学校法》、《专科学校法》等系列规法令加以整顿逐步完善职教体系。
随着97年所工业技术学院成立专科职业教育司改称技术及职业教育司专责职校、专科及技术学院事。
80年代配合产业升级从985年起重新开放私立专科以上学校专院校与研究所数量也开始激增。
980年专院校达0所33万人其专科学校77所83万人学院校7所53万人。
到99年专院校增加30所7万人其专科学校下降到7所学院校增加到58所36万余人。
随又不断扩充科层次职教招生规模把办学较专科学校改制技术学院乃至学。
995年技术学院只有7所而截止到998年8月已有8所专科学校顺利改制技术学院。
台湾教育部996年制定了《学及分部设立标准》规定独立学院具有以上学系3学术领域即3学院规模办学成绩优良者即可申请改名学。
普通教育体系方面台湾996年出台项政策让普通学附设二级技术学院以衔接专科学校课程。
这样从高级职业学校、专科学校到技术学院、科技学及普通学附设二级技术学院已构成相当完备职业技术教育体系。
学生初毕业面临分流可以根据己爱、兴趣及专长等选择是进入普教体系还是进入职业技术教育体系就。
二、台湾职业技术教育今走向分析台湾把职业技术教育定位养成教育上目是让学生习得技长毕业直接就业。
随着社会变迁这教育体系已无法满足般民众接受高等教育而济发展、科技进步也越越要高素质实用型人才。
作培养应用型技术人才与济发展有着密切系职业技术教育随着社会进步科技快速变迁与济人才结构变化如何调整与适应发展呢?围绕如何建立面向世纪职教体系台湾有关方面作了多方面积极探。
台湾职业技术教育将走向主要是职业技术教育高移是必然趋势今重将放到发展学以上层次技术院校 由济快速变迁和科技日新月异发展人力结构将渐呈灯笼型或钻石型居部分是拥有高级技术知识专业和技术人员。
据台湾建会人力规划处预测台湾专业技术人才和行政管理人才要将呈递增趋势年增加率分别5%和37%高等职业技术院校仍有很发展潜力。
而台湾教育当局995年发布教育报告则定重新调整高、职学生比例通增加高、适量增班、规划综合高及完全学方式调整、高职学生比例5∶5。
进步畅通职校升学管道研拟弹性学制学增设技术课程专科增设技术学院课程专科与学合办二年制职进修班幅增设技术学院并实施技术学院设专科部新学制。
独立职业技术教育体制将向普通高等教育体制下学多元化发展模式 实施了多年高普通教育与职业技术教育分流政策有可能被取消。
996年上任台湾教育部部长吴京上任伊始就提出高不分流要改变以往高二、理科分组使学生高阶段能接受全面教育具备通才能力相应学入学考试也将打破多年实行分组考试模式所有科目都要考支持原台湾教育部推行学多元化管道入学模式。
3职业技术教育将走与终身教育相结合路 随着科学技术快速发展知识老化更加突出人们要不断补充新知识以应付职业变动跟上新技术发展因终身教育日益重要。
台湾职业技术教育力图摆脱终结教育局限教育目标兼顾升学与就业与终身教育结合使公民有随返校进修学习机会职业技术教育向终身教育领域拓展。
台湾职业技术教育作了如下些调整重新规划采取开放式职业技术教育体系提高日夜部、不学制及校际选课、春秋两季可入学以及不限修业年限和休学限制使学生能随进零存整取完成学业;职前教育采取直达车设计使学生毕业直接升学或就业;职培训采取区车设计公民人随返校进修创造条件;入学方案上做到多元化除原有四技二专考外学校推荐、申请入学、行业推荐甄试等入学方式都积极试办甚至教育当局可考虑免试入学考试不及格再退学。
落实职业证照制建立多元凭价值体系 就职业技术教育身价值讲它提供给学生实能力养成是必须加以重视。
职业证照分三级即丙级、乙级、甲级它是通职业证照鉴定考试取得。
职业证照有利学生升学、就业或就业续薪、升迁因职业技术教育体系学生毕业候不仅能取得毕业格证也希望通己努力取得职业证照。
落实职业证照基础上建立多元凭价值体系台湾当局修订了《各级各类学校等学历办法》规定持有职业证照人士有若干年工作验也能取得相应等学历格。
如丙级证照加5年工作验即相当高级职业学校毕业或普通高毕业可以参加普通学入学考试或技术学院、科技学及专科学校入学考试;乙级证照加年工作验即相当专科学校毕业可以参加学附设二技或技术学院、科技学入学考试;甲级证照加3年工作验即相当技术学院、科技学毕业可以参加研究所(硕士、博士)入学考试。
论参考献林腾蚁台湾技职教育发展郑州学升达贸管理学院学术报告集0003台湾教育部展望二十世纪教育远景教育献99733王桂利职业教育疲态渐显再图发展──台湾教育现状采访札记三众日报005江义平技术可以走遍天下对职业证照制检讨及建议台湾技职双月刊997