数字化背景下的视觉传达设计课程教学分析研究
摘 要：本文通过对数字化时代的视觉传达设计课程教学出现的新特点的分析，指出课程教学的教材和教学模式较以往皆发生了巨大的变化，并且在此分析的基础上，进一步提出更新教学观念和调整教学方法的应对策略，试图为数字时代下的视觉传达设计教学提供借鉴思路。
毕业论文网 关键词：数字化；视觉传达设计；课程教学；分析；研究 视觉传达设计是目前我国高等教育范围内设计教学覆盖范围较广，专业学习人数队伍较为庞大且从业人员较多的一门设计类专业。
这一专业领域的教育教学发展较为迅猛，各种问题也相继涌现，如课程教学内容的陈旧刻板，教学模式的单一滞后等等。
特别是在如今数字化普及发展这样一个时代的变化和转折时期，如何更好的进行视觉传达设计课程的教学，兼顾效率与发展，与时俱进，正是本文进行重点探讨的问题。
1 数字化背景下的视觉传达设计课程教学新特点 视觉传达设计是依托人的视觉为媒介，把想要表达的意象和信息由此传递给受众，重点在于突出表现其视觉冲击力，同时带有一定的思想内涵和意境。
视觉传达设计包括的范围较为广阔，平面报刊设计、海报招贴设计、甚至影视多媒体设计等等均属于视觉设计的范畴。
（一）数字技术的广泛使用对视觉传达设计产生的新影响 视觉传达设计的关键点在于“视觉”和“传达”两个概念，“视觉”可以理解为视觉符号，指的是人眼所能看到的一切能表现事物一定性质的符号；所谓“传达”是指信息发送者利用符号向受众传递信息的过程。
[1]数字化技术的广泛应用给视觉传达设计带了大量的新的传达方式的变化，从传统的依靠纸质材料为主要传播载体的阶段步入了多种新型载体并存的局面，如电视电影媒介、手机网络平台媒介等。
同时，数字化技术还使得视觉传达的视觉符号形式多种多样起来，从以往静态形式为主拓展到动态的视频动画形式，从具体实在的图形设计扩展为虚拟的影音综合体验等等。
这一切都使得视觉传达设计比以往更为复杂，更为复合和多样化，但同样也促进了视觉传达设计的发展，人们在日常生活中与其接触越来越频繁，联系越发紧密，视觉传达设计在人们的社会生活中正扮演着越来越重要的角色。
（二）数字化时代视觉传达设计课程教学的新特点 1.教材的形式内容更为丰富， 传统视觉传达设计课程的教材基本上以纸质印刷品为主，学生通过对书籍的阅读或对图片的欣赏来完成对专业内容的认识和初步学习，但数字化时代的到来改变了这种传统学习方式，学生学习的媒介不再仅仅依靠书本，影音动画、视频等都可以作为教材内容出现。
同时获取知识的来源更加丰富，如利用网络搜索、在线阅读图书馆藏书、购买电子书籍、观看网络教学视频、发布和寻求网络帮助或在线集体讨论相关问题等等均可作为学习知识的方法和手段。
数字化时代使得视觉传达设计的学习更为有趣和灵活，教材形式更为多样化，教学内容也得到了丰富和扩充。
2.授课模式由单一变为多样化 传统的授课方式基本以课堂教学为主，学生对专业的学习以及与教师的互动，均在课堂中完成，也就是说“学”和“教”这两个重要的过程主要通过课堂教学实现。
然而数字化的时代变化使得教学内容较以往更复杂，设计方式更多样，因而这种传统授课方式必然要及时进行调整和改进，学生在课堂中满足了基本学习后，需要开阔视野，积累多样化的专业设计知识，因此更多的走出课堂，进行实地设计的观摩和实践教学考查成为普遍采用的教学方式，这也是授课模式由单一的课堂教学变为多样的实践教学的集中体现。
2 数字化背景下的视觉传达设计课程教学应对策略 （一）更新教学观念 教学观念是对待课程教学及专业教育乃至人才培养上的一个宏观的把控，更新原有的教学观念，把学生放在第一位，教师放在第二位，鼓励学生积极参与，形成一个良好的活跃的积极的学习氛围，是数字化时代视觉传达设计课程教学改革首先要完成的大事。
学生是整个教学过程的重心和落脚点，教师在教学中承担的是引导和辅助的作用，这就要求要重视学生学习的主动性和积极性，充分利用数字化多媒体的教学手段使学习变为一件极其有趣的事情，激发学生的求索之心。
同时对于专业人才的培养也不能再仅仅局限于本专业素养的提升，数字化时代的到来意味着设计越来越成为了一个多学科领域渗透的，相互交叉的综合性学科专业，社会和市场对于设计人才的需求也变为复合型人才需求，这就要求在教学观念上要及时跟上，以培养复合型设计人才为己任。
（二）调整教学方法 传统课堂教学一节课的知识信息量非常有限，而目前的大信息时代带给我们前所未有的信息传播量。
学生可以通过互联网获取自己需要的各种专业知识，既有各大院校的学院派经典名师授课视频，也有社会培训机构的课外补充教学讲堂，这使得我们的教学方法也要相应的做出调整。
教师要承担起引导学生吸收、整合、消化来自各方面的专业知识，课堂变为一个讨论、实验、实践的基地。
同时，要适当加重实践性教学的比重，例如可以将课堂搬到设计公司，现场观摩和讲解，让学生增加更多实践体验。
同时视觉传达设计的载体是开发性的，可以在安排课程作业时尽可能多的与不同设计载体相结合，以丰富学生视野和思维，如视听媒体：电影、电视、网络、手机等；听觉媒体：广播、吆喝等；纸制品：招贴、书刊、报纸等；流动媒体：服饰、车身、飞机等；空间媒体：路牌、店招、横幅等。
[2] 3 结语 数字化时代带给人类社会前所未有的变化，视觉传达设计这门基于工业时代的设计艺术，正面临着人类社会的又一次时代转折和变化，如何改进教学，培养与时俱进的时代设计人才，把数字多媒体技术融入到教育教学中来，正是本文试图探索和研究的问题，以期望能够为新时代的视觉传达设计教学提供借鉴思路。
参考文献 [1] 袁勋.数字化时代视觉传达设计教学的创新性[J].黄冈师范学院学报，2013 （5）：160. [2] 吴桂香.视觉传达设计教学改革的新思路[J].新视觉艺术，2010（2）：28.